馮子惠

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段，所以小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生是尤為重要的，而且對(duì)于很多學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法可能決定他之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，教師要注重語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)積極性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂氛圍;教學(xué)方法;教學(xué)情境;學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師的教學(xué)方法單一，給學(xué)生強(qiáng)加教師個(gè)人的想法和選擇，學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，只有被迫接受，學(xué)生只是一個(gè)被迫接受的客體，沒有占到主體位置，并且在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生沒有自己的主觀創(chuàng)造可言，形成了老師講什么，學(xué)生就聽什么的被動(dòng)局面，關(guān)于學(xué)習(xí)的時(shí)間，方法，都是以教師的標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，使得學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)習(xí)中，因?yàn)橐恢碧幱诒粍?dòng)狀態(tài)，學(xué)生的獨(dú)立自主，探索精神等能力得不到發(fā)展?；谏鲜觯W(xué)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，在課堂中，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程產(chǎn)生興趣，從而積極參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)他們尤為重要，因?yàn)樾W(xué)作為一個(gè)初始的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度各有不同，有些學(xué)生會(huì)不習(xí)慣，甚至厭煩，所以，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造一種活躍并且積極的課堂氛圍。在課堂中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體位置。要營(yíng)造一種活躍積極的課堂氛圍。再讓學(xué)生遵守紀(jì)律的前提下，要大力開發(fā)學(xué)生主動(dòng)思思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體位置。在獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，教師還必須讓學(xué)生知道，團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)精神，教師在課堂中可以發(fā)布一些小組任務(wù)，讓學(xué)生們分組完成，最后以小組完成的任務(wù)結(jié)果為成績(jī)。對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神又可以鍛煉他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且在團(tuán)隊(duì)工作的同時(shí)，又可以活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生處于一種積極狀態(tài)。因此，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是尤為重要的。因此，在課堂中教師要時(shí)刻活躍課堂氣氛，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體位置。有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以有很大的提升，并且他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作時(shí)讓他們的學(xué)習(xí)精神相互傳達(dá)。這樣一來(lái)，部分學(xué)生的厭學(xué)情緒也可以得到很好的轉(zhuǎn)化。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》時(shí)，可以讓學(xué)生們扮演不同的動(dòng)物角色，分配他們各自的任務(wù)，讓學(xué)生們上臺(tái)表演，你并讓他們表現(xiàn)出不同動(dòng)物的不同特點(diǎn)，這讓學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)會(huì)更積極，讓他們時(shí)刻處于一種興奮，激動(dòng)的情緒中，這樣更有利于他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題引導(dǎo)

教師的教學(xué)方法也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重大因素，在課堂中，教師不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣，形成老師講學(xué)生聽，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的局面。教師可以在講授之后通過(guò)提問(wèn)的方法鞏固教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)老師的提問(wèn)，可以加強(qiáng)學(xué)生的思考，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解之后再接受新內(nèi)容的時(shí)候。老師可以先讓同學(xué)們主動(dòng)閱讀課文，讓學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用生字詞的同時(shí)，理解課文的內(nèi)容，之后，老師并對(duì)他們的朗讀做出點(diǎn)評(píng)。在課堂上講授問(wèn)題的時(shí)候，可以提出有疑惑的問(wèn)題。讓學(xué)生們分組討論，讓他們查閱資料并討論答案，派出代表上臺(tái)解答，同學(xué)們互相可以提出問(wèn)題，最后，老師可以總結(jié)他們的答案，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行鞏固。

例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時(shí)，老師可以讓同學(xué)們自己閱讀這篇課文，并提出問(wèn)題，課文題目中的“挖井人”指的是誰(shuí)？之后讓他們分組討論他們理解的挖井人指的是誰(shuí)，之后拍他們的代表上臺(tái)說(shuō)他們的答案，有臺(tái)下的同學(xué)向他們提出疑問(wèn)，最后有老師解答，真正的挖井人指的是誰(shuí)。針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行講解。這樣一來(lái)，學(xué)生們對(duì)這一問(wèn)題的理解會(huì)更加透徹，印象也會(huì)更深刻，有助學(xué)生掌握這部分的知識(shí)。

三、大力開發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要階段，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言和思維是不可分割的，他們相互發(fā)展，相互促進(jìn)。所以教師在培養(yǎng)小學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力結(jié)合起來(lái)，才能有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。另外，開發(fā)學(xué)生思維的重要途徑是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是人對(duì)客觀性事物的選擇性態(tài)度，并且興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，思維就有了動(dòng)力，因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師在講授教材知識(shí)的時(shí)候，要盡可能的使學(xué)生感興趣，以便學(xué)生去思考去學(xué)習(xí)，從而得到發(fā)展思維的作用。最后，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生有不同的答案，允許學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，讓學(xué)生充分思考，各抒己見，進(jìn)行創(chuàng)新。只有老師尊重學(xué)生的獨(dú)特見解，學(xué)生才敢發(fā)表自己的意見，沒有顧忌。因此在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自身能力，教師進(jìn)行多種教學(xué)方法，盡可能地開發(fā)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我不能失信》時(shí)，教師可以組織學(xué)生以合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中暢所欲言，發(fā)表自己的看法，使學(xué)生的思維受到啟迪。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大家在日常的生活中經(jīng)常會(huì)遇到已經(jīng)約定好的事情中間發(fā)生變故的情況，那么大家會(huì)怎么抉擇呢？是遵守約定還是先處理已經(jīng)發(fā)生的事情？下面請(qǐng)大家在閱讀課文后發(fā)表自己的看法吧。”我我講完之后學(xué)生開始閱讀語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，一段時(shí)間后完成了閱讀，學(xué)生開始在小組中討論，發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該遵守約定，做一個(gè)守信的人，而小組中的其他成員則認(rèn)為應(yīng)該先解決當(dāng)前發(fā)生的事情。學(xué)生在小組中激烈討論，在過(guò)程中受到了啟發(fā)，對(duì)教材中的內(nèi)容產(chǎn)生了更加深刻的理解。這樣，通過(guò)在課堂中以小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，在與其他學(xué)生交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維受到啟發(fā)，有助學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法，就是要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。采取有效的方法和措施，營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師運(yùn)用獨(dú)特多種的教學(xué)方法，大力開發(fā)學(xué)生思維等都是有效的方法。

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