李雙銘 羅建章

【摘 要】 文章主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、教學(xué)實(shí)踐法等方法，分析了當(dāng)前新媒體時代背景下的體育教學(xué)多方法的運(yùn)用，認(rèn)為用好新媒體服務(wù)于當(dāng)前的體育教學(xué)，不僅突破了課堂教學(xué)時間的拘囿、拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容、開創(chuàng)了全新學(xué)習(xí)渠道，同時也有利于協(xié)作體育教師完成動作示范。為進(jìn)一提升教育教學(xué)質(zhì)量與實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，文章認(rèn)為新媒體時代背景下，要充分利用好新媒體工具與操作技法，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識為終極目標(biāo)，增擴(kuò)教學(xué)內(nèi)容的厚度、革新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法與完善教學(xué)評價方案。

【關(guān)鍵詞】 新媒體時代 體育教學(xué) 教學(xué)改革 終身體育

前 言

新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)信息資源是廣大師生學(xué)習(xí)的知識寶庫。將新媒體運(yùn)用到學(xué)校教育教學(xué)之中，體育教師一方面可以運(yùn)用新媒體工具制作直觀、形象、實(shí)用的體育課件來輔助體育教學(xué)，同時與學(xué)生之間可利用微博、微信、QQ群等進(jìn)行交流與互動，從根本上實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)對新媒體的融合與發(fā)展，隨著科技的進(jìn)步，學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與方法等會跟隨時代的變化而改變。新媒體時代，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校必將繼續(xù)運(yùn)用新媒體、設(shè)法用好新媒體來有效開展體育教學(xué)工作。因此，在新媒體時代，繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)校體育教學(xué)方面的研究，就顯得非常必要。

一、運(yùn)用新媒體輔助體育教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）突破了課堂教學(xué)時間的拘囿

體育教師可將多媒體課件發(fā)布到教學(xué)班級的微信群、QQ群中，當(dāng)堂沒有學(xué)會的同學(xué)以及沒有完全掌握的同學(xué)，可以在課余時間運(yùn)用智能手機(jī)或電腦等新媒介進(jìn)行瀏覽與學(xué)習(xí)，遇到有疑問的地方可在微信群、QQ群中問老師或本班同學(xué)，這樣以來，就突破了課堂教學(xué)時間的拘囿，利用課余時間進(jìn)行鞏強(qiáng)補(bǔ)弱，在體育學(xué)科獲得發(fā)展與進(jìn)步。

（二）拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容

目前，體育教學(xué)內(nèi)容受限一方面是因?yàn)榻虒W(xué)時不充足，體育教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容在寬度與廣度方面會再彈性范圍內(nèi)進(jìn)行壓縮，二是體育學(xué)科也博大精深，體育教師個人所學(xué)也有所側(cè)重，不可能在每項(xiàng)體育運(yùn)動方面都能達(dá)到專家級別，但是運(yùn)用好新媒體可以成功解決這個問題。例如田徑中的急行跳遠(yuǎn)，可在蹲踞式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)挺身式與走步式，但因?yàn)椴煌摹笆健睂W(xué)生助跑速度、彈跳能力、腰腹肌力、身體協(xié)調(diào)性等要求頗高，體育教師也不能象訓(xùn)練高水平運(yùn)動員那樣對待每一位學(xué)生，所以，可以運(yùn)用新媒體，將在蹲踞式、挺身式與走步式的運(yùn)動理論與分解動作等等都展示給學(xué)生，學(xué)生在體育老師的指導(dǎo)下，依據(jù)自身的運(yùn)動基礎(chǔ)，按需所求，促進(jìn)個性發(fā)展。

（三） 為學(xué)生開辟了全新的學(xué)習(xí)渠道

以往的體育運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)渠道單一，需要有體育教師的組織和當(dāng)面指導(dǎo)，若體育教師不能授新，學(xué)生只能鞏固以前的所學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致了體育教師的工作負(fù)荷大，而且學(xué)生學(xué)習(xí)范圍也受到局限。新媒體的出現(xiàn)，學(xué)生則可以運(yùn)用媒體工具，檢索與查看個人所需的相關(guān)信息，可以通過網(wǎng)絡(luò)收看外校教師或我國體育界名人的教學(xué)視頻，甚至可以多看幾位名師的精品課程，然后進(jìn)行總結(jié)與整合，成功汲取每位名師的長技，博采眾長。同時也通過全新的學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)大了體育視野，提生了自主學(xué)習(xí)能力。

（四）能協(xié)作體育教師完成動作示范

人不可能永遠(yuǎn)年輕，體育教師到了中老年，一是面臨知識的老化，需要不斷地更新本學(xué)科的知識與技能才能滿足日常工作的需要，否則就會落伍。實(shí)現(xiàn)本學(xué)科知識與技能的更新途徑很多，其中自學(xué)就是較好的路徑之一，自學(xué)就要運(yùn)用好身邊發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò);其次，隨著歲月的流逝，中老年體育教師的運(yùn)動素質(zhì)也在退步，就會導(dǎo)致類似挺身式跳遠(yuǎn)騰空后瞬間“挺”的動作做不出來了。再者，也不可能長時間滯空，讓學(xué)生看清“挺”的動作之后再做后續(xù)的動作。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段就能解決上述問題，通過電腦慢放與暫停，可讓學(xué)生將整套技術(shù)動作看得細(xì)致、直觀、形象。成功彌補(bǔ)了體育教師到了中老年技術(shù)動作展示方面的力不從心，真正成為體育教師的得力助手。

二、新媒體時代背景下的體育教學(xué)改革

（一）培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識為方向

體育教育教學(xué)的目的是通過培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)動常識與運(yùn)動技能，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，最終形成終身體育意識。新媒體時代背景下，為更好地培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，可以依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的運(yùn)動基礎(chǔ)與體育傾向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢和人所需信息資料，為自己制定運(yùn)用處方。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外自主鍛煉相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上關(guān)注個人熱衷的、適合自己的體育運(yùn)動項(xiàng)目，從理論層面了解此運(yùn)動項(xiàng)目的歷史沿革與發(fā)展，了解此運(yùn)動項(xiàng)目對身體鍛煉的益處，以及對場地設(shè)施與器材等方面的要求，能夠有條件鍛煉、適合自己鍛煉。另一方面，體育教師可通過多媒體工具例如微信、QQ等與學(xué)生進(jìn)行互動，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)與鼓勵。例如可運(yùn)用新媒體工具中的“運(yùn)動記步”等功能，監(jiān)督學(xué)生的運(yùn)動時間與運(yùn)動強(qiáng)度等;為學(xué)生指定關(guān)鍵詞讓其查詢相關(guān)信息;鼓勵學(xué)生以網(wǎng)上的“體育明星”為目標(biāo)，持之以恒地鍛煉，字發(fā)養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，形成終身體育意識。

（二） 增擴(kuò)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面，可以象文化課一樣，也實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合，課前將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到班級微信群或APP平臺上，共學(xué)生預(yù)習(xí)，有疑問的地方可以在網(wǎng)絡(luò)上“百度一下”，課后對重難點(diǎn)部分可進(jìn)行回放，多遍地回顧，更好地掌握技術(shù)動作要領(lǐng)。其次，要充分利用新媒體，增加體育內(nèi)容的“量”，以“挺身式跳遠(yuǎn)”為例，在授此內(nèi)容時，可將以前學(xué)習(xí)的“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的教學(xué)視頻發(fā)布到所建的班級教學(xué)群中，有效喚醒學(xué)生的體育動作記憶，做好技術(shù)動作之間的有效銜接，在課后，也可將“走步式跳遠(yuǎn)”的教學(xué)內(nèi)容提前發(fā)布，讓有運(yùn)動基礎(chǔ)的、對此運(yùn)動項(xiàng)目感興趣的體育特長生進(jìn)行自學(xué)嘗試，有利于發(fā)掘特長生的運(yùn)動潛能?？傊?，充分利用新媒體可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與拓伸外延。

（三）革新教學(xué)模式

新媒體工具的出現(xiàn)，可以促進(jìn)體育教師在教學(xué)模式上進(jìn)行改變，努力使教師自己教的輕松，收效則更好。新媒體時代，體育教師常制作多媒體輔助來輔助體育教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w課件最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動的，直觀的印象，而以往傳統(tǒng)模式中的講解、示范難以

達(dá)到如此的理想效果。例如籃球教學(xué)中的“急停跳投”，體育教師可以講的清楚，但跳到最高點(diǎn)身體開始下落的瞬間在開始投球，特別是籃球基礎(chǔ)不好的學(xué)生，看老師的動作示范之后，靠個人的理解與想象，效果不是很好，通過多媒體課件，將NBA某位明星教科書式的示范動作，通過電腦技術(shù)手段進(jìn)行慢放幾遍，學(xué)生就會在腦海中建立一個“急停跳投”的動作表象，并初步了解“最高點(diǎn)”在哪？怎樣體會，然后再到籃球場進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，一遍練習(xí)一遍回憶剛才所看到的視頻資料，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作印象，對動作要領(lǐng)的理解也更為直觀，在輕松的練習(xí)過程中就掌握了完整的技術(shù)動作，有利于樹立自信心。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

新媒體工具出現(xiàn)之前，課堂上體育技術(shù)動作的傳習(xí)多是依靠體育教師將技術(shù)動作分解，然后通過示范，帶領(lǐng)學(xué)生一步步地進(jìn)行模仿練習(xí)，不僅體育教師教的累，同時學(xué)生也學(xué)得苦。新媒體時代，可利用新媒體工具將學(xué)生練習(xí)過程中的技術(shù)動作錄成影像資料，然后回放，讓學(xué)生觀看，并要求學(xué)生在觀看中比較技術(shù)動作的差別，琢磨問題出在哪里？再進(jìn)行有針對性的教學(xué)，就會節(jié)時增效。其次，可運(yùn)用錄成影像資料進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生都來當(dāng)“評委”，有效開展學(xué)習(xí)競爭，以此提高教學(xué)效率。

（五）完善教學(xué)評價方案

具學(xué)生反映，以往的教學(xué)評價多以理論卷面得分與實(shí)踐技能相結(jié)合，特別是在實(shí)踐技能考核方面，學(xué)生議論偏頗的地方較多。為使考評方案更加合理，讓全體學(xué)生滿意。多媒體時代背景下，可將指定考核項(xiàng)目中學(xué)生的技術(shù)動作進(jìn)行全程錄像，然后采用教師評價打分、小組打分、抽簽同學(xué)打分與自己打分相結(jié)合。首先是體育教師對學(xué)生考核打分，與學(xué)生一起看錄像回放，讓學(xué)生明白失分的地方在哪個環(huán)節(jié)？扣分的依據(jù)是什么？同時還為學(xué)生指明下一步的努力方向。其次，學(xué)生通過錄像觀看自己的技術(shù)動作，稍微與其他同學(xué)之間進(jìn)行一個比較，就知道在評價得分中的檔次，很客觀。再次，通過自己為自己打分、為別人打分，就學(xué)生層面而言，可以提高了個人的審美意識與、判意識與責(zé)任意識。

結(jié) 語

用好網(wǎng)絡(luò)信息資源這個巨大的知識寶庫服務(wù)于體育教育教學(xué)，不僅能突破了課堂教學(xué)時間的拘囿，還能為學(xué)生開辟全新的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生的體育興趣與運(yùn)動潛能。新媒體時代的來臨，體育教育教學(xué)要順勢改革，利用好新媒體以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識為方向，增擴(kuò)教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法與完善教學(xué)評價方案，幫助體育教師提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時也為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打好體育學(xué)科基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱小群，等.田徑技術(shù)專業(yè)課多媒體教學(xué)的運(yùn)用[J].體育科研，2002，3：18-19.

[2] 郭操.淺談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)田徑教學(xué)的結(jié)合[J].湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報200611：238-239.

[3] 黃慶忠.淺談多媒體技術(shù)在田徑教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用 [J].運(yùn)動精品，2018，6：14-15.

[4] 齊建國，等.交互式多媒體程序教學(xué)在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究 [J].四川體育科學(xué)，2017，6：109-111.

[5] 王磊.高校田徑教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].體育世界，2017，6：109-111.

作者簡介：李雙銘（1978—），男，漢族，湖南新寧人，講師，博士研究生，單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院休閑體育系，研究方向：休閑體育教育。

羅建章（1974—），男，漢族，湖南婁底人，副教授，碩士研究生，單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院休閑體育系，研究方向：休閑體育產(chǎn)業(yè)管理。

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳2019年普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)“模塊化平臺”構(gòu)建研究》;項(xiàng)目編號：979。