周小烈

【摘? 要】? 英語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要學(xué)科之一，教師要采取適合的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，教師要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)入手，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 閱讀素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

由于小學(xué)英語(yǔ)有著實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中就要從展現(xiàn)其語(yǔ)言交際功能出發(fā)，幫助學(xué)生掌握與理解知識(shí)。通過(guò)閱讀能夠延伸學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言能力，在延伸學(xué)生視野的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏頗。一些教師在教學(xué)中認(rèn)為生詞會(huì)影響學(xué)生的正常閱讀，所以為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間與提高教學(xué)效果，并不愿意放手讓學(xué)生猜詞，而是在閱讀教學(xué)前講述文章中的生詞。但從實(shí)際上來(lái)講，教師所采取的這種方法很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理。如果沒(méi)有語(yǔ)境的參與，而是單純進(jìn)行單詞教學(xué)，即便學(xué)生掌握了單詞的音、形與義，也只能是機(jī)械記憶，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生后期使用。所以說(shuō)在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往難以掌握猜詞與預(yù)測(cè)等技巧，限制了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。且一些學(xué)生在沒(méi)有教師的幫助下進(jìn)行自主閱讀時(shí)，表現(xiàn)出了難以理解文本內(nèi)容等現(xiàn)象。

2.注重翻譯忽視技巧。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀環(huán)節(jié)已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師會(huì)在正式教學(xué)前給學(xué)生布置閱讀任務(wù)或是提出問(wèn)題，要求學(xué)生在完成任務(wù)與解決問(wèn)題中掌握文本知識(shí)。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，一些教師在教學(xué)中習(xí)慣以逐句翻譯為主，面對(duì)生詞則采取單獨(dú)翻譯的方法。從實(shí)際上來(lái)講，這種閱讀教學(xué)方法只會(huì)影響教學(xué)的整體性，難以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。這一階段的學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間并不長(zhǎng)，在認(rèn)知水平與閱讀技巧掌握等方面還存在著一定的不足，難以獨(dú)立完成閱讀任務(wù)。學(xué)生在閱讀中難以感受到樂(lè)趣，甚至還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼感，最終喪失了閱讀興趣。此外，一些教師雖然認(rèn)識(shí)到了讓學(xué)生猜詞的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中卻表現(xiàn)出了將文本整體作為語(yǔ)境的方法，以生硬的猜詞義方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。這樣受到課堂時(shí)間、文章內(nèi)容等因素的限制，最終也影響了學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生練習(xí)機(jī)械化。在完成閱讀教學(xué)后，一些教師會(huì)給學(xué)生提供拓展練習(xí)內(nèi)容，如復(fù)述、看圖說(shuō)話(huà)、仿寫(xiě)等，但是也存在一些教師要求學(xué)生抄寫(xiě)關(guān)鍵句等現(xiàn)象，造成學(xué)生機(jī)械練習(xí)的問(wèn)題。加之文本內(nèi)容與練習(xí)內(nèi)容聯(lián)系度不高，最終也就影響了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。由于教師教學(xué)任務(wù)繁重，還需要花費(fèi)大量時(shí)間與精力選擇資源，造成工作壓力不斷增加。而正是受到這一因素的影響，教師不愿意主動(dòng)收集資料，最終也影響了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

二、提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的措施

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。首先，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師不僅要探究新型教學(xué)方法，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的意義所在，從而采取合適的教學(xué)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，發(fā)揮多媒體資源優(yōu)勢(shì)，充實(shí)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，在展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要從圖像、動(dòng)畫(huà)與聲音等角度出發(fā)，選擇適合的語(yǔ)言材料，借助多媒體構(gòu)建完善的課堂模式，豐富學(xué)生的眼界，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在講述Christmas這一內(nèi)容時(shí)，就可以先利用多媒體給學(xué)生播放歌曲，借助生動(dòng)的畫(huà)面與旋律來(lái)刺激學(xué)生，營(yíng)造節(jié)日氛圍。然后教師要向?qū)W生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索欲望，主動(dòng)與閱讀內(nèi)容進(jìn)行探究。使用多媒體不僅可以幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的目標(biāo)。其次，在教學(xué)中教師還要注重鍛煉學(xué)生的文字理解能力，給學(xué)生提供相關(guān)的文本素材，避免過(guò)多地使用多媒體，而是要結(jié)合這一教學(xué)特點(diǎn)，協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2.做好導(dǎo)入與課堂設(shè)計(jì)。教師只有設(shè)計(jì)出適合的導(dǎo)入方法，才能將學(xué)生快速帶入到課堂中，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)探究閱讀知識(shí)。因此在教學(xué)中教師要結(jié)合題材內(nèi)容與材料，針對(duì)學(xué)生的差異性，采取圖片、問(wèn)題、歌曲等導(dǎo)入模式，在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生帶入到課堂中去。教師只有做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，才能豐富課堂內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。學(xué)生才是課堂中的主體，所以教師就要掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在結(jié)合全文的基礎(chǔ)上完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在講述與旅游相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助課件給學(xué)生展示旅游照片，不僅要展示教材中的內(nèi)容，同時(shí)也要引入國(guó)內(nèi)外的風(fēng)景照片，豐富學(xué)生的視覺(jué)感受。然后教師就可以向?qū)W生提出問(wèn)題，The children like traveling very much.Their holiday albums are so beautiful.What do you think of your holiday？Lets talk about your holiday albums.提出這一問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，同時(shí)也可以促使學(xué)生利用前期學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的想法。其次，在教學(xué)中教師還可以增加特殊疑問(wèn)句，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。所以說(shuō)只有選擇適合的導(dǎo)入方法，才能激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)欲望，才能在不斷練習(xí)與學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

3.充實(shí)閱讀內(nèi)容。繪本閱讀有著多方面的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。繪本閱讀可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。小學(xué)生注意力難以集中而且認(rèn)知水平比較低，繪本的鮮活畫(huà)面能夠讓學(xué)生解決畏難心理，并且進(jìn)行生動(dòng)記憶。同時(shí)，繪本閱讀能夠促進(jìn)情感教學(xué)在繪本中的滲透與整合，能夠促進(jìn)兒童的情感向著正面和積極的方向發(fā)展。繪本閱讀還能夠發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，學(xué)生在閱讀繪本時(shí)即使遇到不會(huì)的單詞也不影響整體的閱讀，能夠根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行推測(cè)，他們可以掌握英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇技巧。繪本資料中包含真實(shí)的語(yǔ)境知識(shí)，其中簡(jiǎn)單易懂又引人入勝的故事有著積極的教學(xué)意義，讓學(xué)生很容易就能愛(ài)上閱讀，參與到課堂中。首先，教師要選擇合適的閱讀材料。在選擇閱讀材料時(shí)需要結(jié)合這一階段學(xué)生的年齡與興趣，保證材料的生動(dòng)有趣。教師在教學(xué)中就可以增加插圖類(lèi)材料、與生活緊密聯(lián)系的材料等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師也要借助生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，幫助學(xué)生擺脫對(duì)英語(yǔ)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受到閱讀的樂(lè)趣。其次，教師要保證難度的適度性。只有選擇難度適中的閱讀材料才能保持學(xué)生閱讀動(dòng)力，才能鍛煉學(xué)生閱讀能力。所以教師需要掌握這一階段學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減或是改變。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在選擇好閱讀材料后，教師就要將學(xué)生帶入到閱讀語(yǔ)境中，鍛煉學(xué)生借助解決問(wèn)題的方式來(lái)閱讀材料。在講授“How are you”一課時(shí)，教師可以使用繪本教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行繪本的閱讀。繪本中呈現(xiàn)出“How are you”這個(gè)交際用語(yǔ)的日常使用場(chǎng)景和正確使用情況，給學(xué)生提供了良好的時(shí)間素材。接下來(lái)，教師可以組織學(xué)生分組練習(xí)，模擬不同場(chǎng)景下的問(wèn)候情況，如在籃球場(chǎng)、在學(xué)校、在電影院，結(jié)合別的交際用語(yǔ)來(lái)形成一個(gè)完整的對(duì)話(huà)模式。此外，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，同時(shí)還要選擇一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。通過(guò)對(duì)閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生在探究與學(xué)習(xí)中能夠快速掌握問(wèn)題答案，同時(shí)也可以在思考其他問(wèn)題中延伸思維，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教師在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中就要從探究教學(xué)方法出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)為基礎(chǔ)，做好小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究工作。教師只有掌握這一階段學(xué)生特點(diǎn)，才能制定出合適的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生在合適的范圍中得到鍛煉，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張小鵬.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究[J].魅力中國(guó)，2018（26）：19-20.