許艷玲

【摘 要】 得閱讀者得語文，學(xué)生的自主閱讀能力極為重要。那么，怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本文從激發(fā)學(xué)生自主閱讀、讓學(xué)生享受一種情感體驗(yàn)、培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神、提升自主學(xué)習(xí)能力幾方面，談?wù)勅绾卧诎嗉売行ч_展閱讀教學(xué)，讓“悅讀”真正發(fā)聲。

【關(guān)鍵詞】 自主閱讀;情感體驗(yàn);創(chuàng)新精神

得閱讀者得語文，學(xué)生的自主閱讀能力極為重要。那么，怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、改變看問題的視角，激發(fā)學(xué)生自主閱讀

興趣是最好的老師。學(xué)生只要有學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，就愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對鞏固識(shí)字成果、奠定習(xí)作的基礎(chǔ)、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著重要作用。教師要重視激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

長期以來，在閱讀教學(xué)過程中教師常常忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。教師根據(jù)文本的背景、作者、段落大意和主題思想、寫作特色，一步步講解下來，剖析了文本。學(xué)生大多處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，談不上什么創(chuàng)新，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，教師成了教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生對作品的感受與理解。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中進(jìn)行的，閱讀習(xí)慣的形成需要由扶到放的過程，需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)。

如在教授《秋天》時(shí)，我?guī)Я藢W(xué)生熟悉的秋季水果，柿子、蘋果、橘子，同時(shí)，我還帶了紅色的楓葉、黃色的落葉。學(xué)生討論起自己最喜歡吃的水果、最喜歡的樹葉，由此總結(jié)出閱讀課文的方法。一堂課下來，學(xué)生既了解了秋天的美，又獲得了快樂的閱讀體驗(yàn)。所以，教師必須改變觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、“悅讀”，讓學(xué)生享受一種情感體驗(yàn)

帶著快樂的心情去讀書是我歷來所主張的，這其中的關(guān)鍵，便是興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成?；凇凹s讀”和“越讀”兩個(gè)階段，學(xué)生已初步感知到閱讀帶來的喜悅。

當(dāng)然，提倡“悅讀”，僅講快樂是不夠的，深層次地說，“悅讀”是一種美好的情感體驗(yàn)。去年秋季開學(xué)，我拿到統(tǒng)編本三年級上冊教材后通覽了一遍，發(fā)現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)更為準(zhǔn)確地指向深層次的閱讀目標(biāo)。如編排了《鋪滿金色巴掌的水泥道》《父親、樹林和鳥》等文章，以及下冊的《燕子》《荷花》等文章，這些文章都出自名家之手，韻味十足，優(yōu)美生動(dòng)。在教學(xué)中，我有意帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)編者所設(shè)計(jì)的靜美環(huán)境里，讓他們通過感知文字獲得喜悅的感受。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神

教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行力所能及的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，感受學(xué)習(xí)的愉悅。我校一直堅(jiān)持開展大閱讀活動(dòng)，我本人也在積極參與實(shí)踐。在教師的精心組織和引導(dǎo)下，學(xué)生有較為充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自行探究。

閱讀訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境閱讀法、故事續(xù)編、質(zhì)疑討論和變換角度等。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生有激情、有主見、有成就，學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神得到了肯定和賞識(shí)，學(xué)習(xí)的自豪感就會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)語文就成了一種需要和享受。

四、培養(yǎng)思維，提升自主學(xué)習(xí)能力

在具體的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。在學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師營造寬松、活潑的氛圍去指導(dǎo)討論，在活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。為此，我進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)年的學(xué)生觀察記錄：

1.觀察時(shí)間：2018.9-2019.6。

2.觀察對象：上塘鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)三年級2班。

3觀察結(jié)果與分析：通過注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)后，把課堂交給學(xué)生，一切問題留給他們自己先解決，我做好課堂的引導(dǎo)者。我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的進(jìn)步還是不小的。具體表現(xiàn)為：

（1）自主學(xué)習(xí)方面。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有目的地帶著問題獨(dú)立思考，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得獨(dú)立閱讀的知識(shí)和技能。剛開始觀察時(shí)，我給大部分學(xué)生的評定是較好（B）和一般（C），只有極少數(shù)學(xué)生被評為好（A）。因?yàn)閷W(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變需要一段時(shí)間，由于自己平時(shí)上課的正確引導(dǎo)，到2019年6月，絕大部分學(xué)生的評定上升為好（A），可見效果是非常明顯的。

（2）小組合作學(xué)習(xí)方面。在我校自育自學(xué)的活動(dòng)中，我班被定為實(shí)驗(yàn)班。剛開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)效果并不理想，達(dá)不到預(yù)期的效果。后來，他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組合作分工明確，效果良好。

4.存在的不足：在教學(xué)的過程中，教師的引導(dǎo)非常重要。一段時(shí)間沒有做好，就可能出現(xiàn)問題。雖然學(xué)生進(jìn)步比較明顯，但發(fā)散性思維能力還需要一步步引導(dǎo)。

五、開展有效閱讀，讓“悅讀”真正發(fā)生

閱讀是理解書面材料的活動(dòng)，要進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，教師要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、總結(jié)，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。作為一名語文教師，要站在一個(gè)高度，把閱讀習(xí)慣嵌入到學(xué)生的生命歷程中。正如葛劍雄教授所言：“‘悅讀要從自己的需求、樂趣出發(fā)，從那些對人有啟迪且符合個(gè)體目標(biāo)的書入手，有選擇地去讀。這是重要的，也是幸福的?！?/p>

閱讀教學(xué)，必須從課內(nèi)走向課外，不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。閱讀教學(xué)不應(yīng)過度解讀文本，而應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行文技巧，感悟詞語的情感色彩，努力使學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈共振。同時(shí)，教師要在閱讀方法、閱讀目的、閱讀感知等方面積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。