郭映茶

摘要：閱讀與寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，是語言輸入和輸出的重要途徑。讀寫結(jié)合的教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，但目前的讀寫教學(xué)往往不盡如人意，兩者常常被獨(dú)立開來。因此，本文針對初中英語教學(xué)存在的問題提出了合理化的教學(xué)探究方案，以期提高學(xué)生的初中英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;讀寫結(jié)合

核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)科的育人價(jià)值，能夠使學(xué)生形成必備的能力和品格。初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求注重學(xué)生的讀寫能力，發(fā)展學(xué)生的語言能力，學(xué)習(xí)能力和思維品格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。在初中英語課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，加強(qiáng)讀寫教學(xué)，使讀與寫相互促進(jìn)相互影響，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)。

一、初中英語教學(xué)存在的問題

在初中英語教學(xué)中，教師雖然開設(shè)了專門的閱讀和寫作課，但是并沒有意識到閱讀與寫作的相互關(guān)系及讀寫結(jié)合的重要性，這導(dǎo)致學(xué)生在英語的實(shí)際應(yīng)用中存在許多問題。另外，在應(yīng)試教育的背景下，教師將關(guān)注點(diǎn)放在了考試內(nèi)容上，教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥乏味，并且通常以分?jǐn)?shù)高低作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這些問題的存在使得初中英語教學(xué)成效甚微，學(xué)生的英語水平未能得到有效培養(yǎng)，英語語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力較差。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略

（一）讀寫相互促進(jìn)，豐富語言結(jié)構(gòu)和技能

初中英語寫作的突出問題是語言匱乏、文章結(jié)構(gòu)不完整，究其原因是學(xué)生的閱讀量太少，缺少良好的閱讀和寫作習(xí)慣。在初中英語教學(xué)中，以閱讀促寫作，學(xué)生通過閱讀進(jìn)行語言的輸入，豐富自己的寫作素材，積累英語詞匯和短語，提高語言表達(dá)的技巧。而寫作能夠幫助學(xué)生構(gòu)建語言結(jié)構(gòu)和思維，使學(xué)生更好地理解和閱讀文章，提高自身的閱讀能力，掌握英語閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)滬教牛津版教材“Daily life”這篇文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住文章的主題，關(guān)注文章的寫作結(jié)構(gòu)，重視文章重點(diǎn)短語和句型的記憶，比如，步行on foot，參加take part in，睡覺go to bed，起床get up，我總是很愉快I always have a good time……。教師可以根據(jù)文章的主題設(shè)計(jì)寫作題目，讓學(xué)生寫自己的一天，通過對文章的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)詞匯短語、表達(dá)方式進(jìn)行整理，并進(jìn)行寫作應(yīng)用練習(xí)，通過主題寫作練習(xí)鞏固和提高學(xué)生的英語閱讀水平。在初中英語讀寫教學(xué)中，要注重讀寫相互促進(jìn)，豐富語言結(jié)構(gòu)和技能，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（二）利用思維導(dǎo)圖，提高讀寫結(jié)合的教學(xué)效果

在初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思維，提高讀寫結(jié)合的教學(xué)效果。初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)要注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，對較復(fù)雜的文章指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖繪制，將文章進(jìn)行層次的劃分，拓寬學(xué)生探究文本的思路，加深對文章的理解，并且根據(jù)思維導(dǎo)圖的層次框架進(jìn)行寫作練習(xí)，使英語寫作更有條理，思路和脈絡(luò)更加清晰。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，能夠提升學(xué)生讀寫的思維能力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)滬教牛津版教材“Making friends”這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)框架有針對性地開展寫作練習(xí)，豐富寫作內(nèi)容，合理安排寫作順序，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的英語閱讀和寫作水平，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

（三）重視小組合作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，深化學(xué)生的語言能力

在初中英語讀寫教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識，通過小組合作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)高效的互動探究過程，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的熱情，深化學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)效果。在對文章進(jìn)行閱讀后，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，交流討論文章的結(jié)構(gòu)，重難點(diǎn)內(nèi)容等，并且對討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建學(xué)生的英語思維，提高他們的英語核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)滬教牛津版教材“More practice”這部分內(nèi)容時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀初步了解香港的旅游資源，小組合作交流，進(jìn)行對話練習(xí)，識記更多口頭和書面表達(dá)的語言素材，通過拓展閱讀補(bǔ)充閱讀和寫作文本，教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)問題“Do you want to visit Hong Kong？Why？Why is Hong Kong a great place for shopping？”，讓小組展開討論，探究問題的答案，回答相關(guān)問題，在問題探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納和重組語言，提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)施需要教師認(rèn)真按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鉆研教材內(nèi)容，將閱讀與寫作巧妙地融合在一起，做到讀寫相互促進(jìn)，豐富學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)和技能;利用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思維，提高學(xué)生的寫作思維能力;重視小組合作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造積極的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，自主學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1].陳燕梅.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)初探[J].明日.2019 （28）：237.

[2].顧偉紅.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式初探[J].英語廣場.2019 （01）：120.

注：[本文系增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2018年度）立項(xiàng)課題（課題編號：ZC201852）《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)的課例研究》的研究成果]