謝玲娟

摘要：新課改背景下，多種新型教育理念不斷涌現(xiàn)，為教學(xué)創(chuàng)新提供著更多可能。語文是一門基礎(chǔ)課程，其閱讀教學(xué)可以說是重中之重，在閱讀課堂上不僅要豐富學(xué)生知識積累，而且要使學(xué)生掌握更多的閱讀方式。本文將立足于合作學(xué)習(xí)理念，簡單地分析了以合作學(xué)習(xí)為主的優(yōu)勢所在，并重點(diǎn)探究了相應(yīng)的創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀;創(chuàng)新策略

一、以合作學(xué)習(xí)為主的優(yōu)勢分析

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

合作學(xué)習(xí)理念下，學(xué)生不再處于“教師主導(dǎo)”的課堂，而是主要以協(xié)同探究為主，一起去探索文章，發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)涵以及情感。以組為單位，分組時(shí)遵循協(xié)調(diào)、互補(bǔ)的原則，確保每組學(xué)生都能夠在一定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要想獲得勝利，各小組成員必須互幫互助，共同探討，在這一過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神必然大大提升，也學(xué)會從不同的角度出發(fā)剖析問題。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生競爭意識

良性競爭可以說是調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段，以合作學(xué)習(xí)為主必然能夠形成競爭的氛圍、。學(xué)生朝著不同的分目標(biāo)，共同的總目標(biāo)前進(jìn)，積極討論、思考與反思，為獲得相應(yīng)的勝利而努力。在競爭中成功的學(xué)生，可得到教師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。若是失敗則展開反思與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的問題，加以改正，并爭取獲得下一次的成功。

（三）有利于提高學(xué)生自學(xué)能力

合作學(xué)習(xí)理念下，每一位學(xué)生所獲得的知識往往來源于小組共同探究的過程，要想確保合作學(xué)習(xí)的順利開展，學(xué)生必須具備自主分析、探究等能力，通過個(gè)人努力與小組合作，探索閱讀技巧，掌握更多閱讀方式。故以合作學(xué)習(xí)為主的閱讀課堂，不僅能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生自學(xué)能力，而且能夠減輕教學(xué)壓力，強(qiáng)化教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)理念下閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）實(shí)現(xiàn)科學(xué)引導(dǎo)，提升教學(xué)效率

以“注入式”為主的閱讀課堂上，教師習(xí)慣性地為學(xué)生灌輸知識，并未尊重學(xué)生的個(gè)性思維，這種情況下大多數(shù)學(xué)生都會產(chǎn)生明顯的抵觸情緒[1]。合作學(xué)習(xí)理念下，必須實(shí)現(xiàn)科學(xué)引導(dǎo)，即教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生的主動意識，打破思維禁錮，以新型教學(xué)方式來促使學(xué)生展開自主探究，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成初步閱讀、分析、思考、總結(jié)等流程，營造舒適、和諧的氛圍，全面保障教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)的課堂引導(dǎo)，可以促使學(xué)生形成獨(dú)特的見解，表達(dá)出個(gè)人觀點(diǎn)，有利于提升學(xué)生閱讀分析能力，同時(shí)也能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中凸顯個(gè)人優(yōu)勢，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量合作探究打下基礎(chǔ)。這樣，不管閱讀文章的篇幅有多長，學(xué)生都可將自己的想法融入到其中，充分體驗(yàn)到閱讀、學(xué)習(xí)的樂趣。除此以外，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)與能力，提高課堂引導(dǎo)的針對性以及適宜性，使學(xué)生逐漸形成思考問題的新角度。

（二）依托信息技術(shù)，構(gòu)設(shè)閱讀情境

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大量信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用。因此，為了進(jìn)一步打造高效課堂，為學(xué)生留有充足的合作探究空間，教師應(yīng)當(dāng)依托信息技術(shù)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)設(shè)閱讀情境，促使學(xué)生主動展開學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的作用下，書本上靜態(tài)的知識會以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，大大調(diào)動學(xué)生的積極性。應(yīng)當(dāng)注意的是，在構(gòu)設(shè)情境時(shí)需以體驗(yàn)式為主，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動意識，把握學(xué)生的興趣，這樣才能有效確保教學(xué)質(zhì)量。以《鳥的天堂》教學(xué)為例，本堂課教師提前制作好微課，發(fā)送到班級群里，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，做好預(yù)習(xí)任務(wù)。課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動展示預(yù)習(xí)成果，及時(shí)提出表揚(yáng)。接下來，再次依托信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)一幅幅大自然的美景，構(gòu)設(shè)情境，并提出問題“在這樣的情境中，你們能夠聽到什么？看到什么？有什么樣的感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，帶著這些問題去分析文章，展開適宜的討論。通過這樣的方式，可大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生飽含熱情展開自主探索，同時(shí)也可加深學(xué)生的“鳥的天堂”的認(rèn)知與理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

（三）組織實(shí)踐活動，創(chuàng)新閱讀教學(xué)

雖說語文課程具有一定的理論性，但實(shí)際教學(xué)過程中，若是僅僅以理論講解與分析為主，必然難以保持學(xué)生積極性，限制著學(xué)生的思維拓展。因此，要想進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)內(nèi)容，挖掘其深層的實(shí)踐性，組織相應(yīng)的活動，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極參與，并不斷豐富閱讀課堂。以《將相和》教學(xué)為例，本篇文章內(nèi)容較多，故事之間有著一定的關(guān)聯(lián)，且涉及到多個(gè)人物，有相當(dāng)一部分學(xué)生難以全面掌握人物特點(diǎn)，也不能充分理解歷史典故。閱讀分析完此篇文章之后，教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度組織實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生展開分組探究，重點(diǎn)剖析文中各個(gè)人物的特點(diǎn)，基于此展開角色扮演，以競爭的方式確定最終人選。當(dāng)選的學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人想象力，將小組探究成果與個(gè)人理解有機(jī)整合，以豐富的語言與動作扮演相應(yīng)的人物，在活動過程中再次回顧文章，加深理解。通過這樣的方式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，促使學(xué)生積極思考，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)成就感[2]。

結(jié)語

綜上所述，新形勢下以合作學(xué)習(xí)理念為主優(yōu)化課堂已然成為教學(xué)改革的必然趨勢。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)充分把握其優(yōu)勢所在，并從實(shí)現(xiàn)科學(xué)引導(dǎo)、依托信息技術(shù)、組織實(shí)踐活動等多個(gè)方面做起，探索創(chuàng)新策略，打造高效課堂，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬銀潔.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的反思與完善[J].語文建設(shè)，2016 （20）：17-18.

[2]施云霞，鐘妍.互幫互助的突出優(yōu)勢——研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2016 （31）：35-36.