周晶

摘 要：英語教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而幫助學(xué)生初步建立英語學(xué)習(xí)的信心。要讓學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)信心，教師就應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)導(dǎo)入方法，通過教學(xué)導(dǎo)入集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);課堂導(dǎo)入;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)態(tài)度

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0106-02

學(xué)生在小學(xué)階段還不能完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，他們依然不能在課堂上完全集中注意力，還是貪玩好動，這些都是孩子的天性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的這些天性，不要用自己的思想來禁錮他們，而要找到他們最能夠接受也最適合他們的教學(xué)方法。由于學(xué)生在小學(xué)階段才開始正式接觸英語學(xué)習(xí)，因此容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)中采用能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生更快融入課堂教學(xué)中。本文對改進(jìn)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入效果的策略進(jìn)行論述。

一、 故事導(dǎo)入法

學(xué)生喜歡聽各種各樣的故事，教師可以用講故事的方式讓他們進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，將書本上枯燥且抽象的詞匯、語句轉(zhuǎn)換成生動鮮活的畫面，也可以在故事中添加一些趣味性情節(jié)，讓學(xué)生的心情隨著故事發(fā)展而起伏，將他們跳躍的思維暫時集中起來，對學(xué)習(xí)內(nèi)容集中注意力，從而提高課堂教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)Care for the earth一課時，教師可以先給學(xué)生講關(guān)于照顧地球的小故事“小鹿的故事”，然后引出本節(jié)課的主題care for the earth，并向?qū)W生提出問題：“What should we do to help the fawn？”教師再根據(jù)學(xué)生的回答教授詞組make the air clean、plant more trees，并正式開展教學(xué)。學(xué)生被故事吸引，就會愿意主動思考教師提出的問題，課堂教學(xué)質(zhì)量就會有所提高。

二、 游戲?qū)敕?/p>

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生愛玩的天性，將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生在玩的過程中掌握知識，做到寓教于樂。例如，教師可以在I'm healthy一課的教學(xué)前制作一些寫著運(yùn)動和食物單詞的圖片，讓學(xué)生搶圖片，搶到之后說出圖片上的食物或者運(yùn)動是對健康有益的還是有害的，再說出自己的理由。這樣以游戲作為一節(jié)課的開頭，可以讓學(xué)生更有參與感，課上表現(xiàn)也會更加積極。教師要將游戲與教學(xué)方案融合，設(shè)計一些帶有知識性也不失趣味性的游戲，營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生能在玩游戲的過程中享受英語學(xué)習(xí)的快樂，從而深化對知識的理解。

三、 繪畫導(dǎo)入法

在教學(xué)課堂中，實(shí)物和書上的圖畫有著特別的聯(lián)系，特別是簡筆畫。簡筆畫既能直觀展示出該物體的樣貌，也能節(jié)省教學(xué)時間。教師在遇到相對簡單而且形象特別的物體的單詞時，就可以用粉筆在黑板上畫出來。例如，在教學(xué)The ruler is long一課時，教師就可以畫出ruler、pencil、tree、car的簡筆畫，在表達(dá)豐富的語言信息的同時，加深學(xué)生對單詞的印象。

四、 問題導(dǎo)入法

學(xué)生正處于對未知事物充滿好奇的年齡段，教師要充分地利用學(xué)生的好奇心，在課堂教學(xué)開始時設(shè)置疑問，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生的好奇心會驅(qū)使他們主動探求答案，從而發(fā)揮自己的主動性與積極性，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計問題的時候，教師要注意學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，問題設(shè)定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要符合他們的思想，更要具有趣味性。教師設(shè)計的問題不一定是用語言來傳達(dá)，還可以用圖片或者視頻的方式，這樣更能集中學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)Boys like to play ball一課時，教師在黑板上畫出一個圓，并提出問題：“What is this？”因?yàn)閳A形的物體很多，所以學(xué)生有很大的想象空間，就會踴躍回答教師的問題：“It is a circle.”“It is a smiling face.”“It is a cake.”教師可讓學(xué)生繼續(xù)猜測，直到最后猜出答案“It's a ball.”為止。這充分活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生沉浸在問題之中，自然就成為了課堂學(xué)習(xí)的主人翁。

五、 生活導(dǎo)入法

語言都來源于生活，最終也要應(yīng)用于生活，因此英語語言的學(xué)習(xí)與生活有著密不可分的聯(lián)系。英語教材的內(nèi)容也是以對話為主，因此教師在課堂教學(xué)中不能忽視生活和語言學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，要將教材場景遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生扮演書中的角色來進(jìn)行對話，縮短他們與英語之間的距離，給他們帶來新奇的體驗(yàn)，讓他們帶著濃厚的興趣主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)Is it snowing？一課時，教師可先讓學(xué)生觀察外面的天氣：“Look out of the window，how is the weather today？”學(xué)生回答：“下雨/大風(fēng)/晴天/陰天?！痹趯W(xué)生回答之后，教師開始正式教學(xué)，教學(xué)生認(rèn)識rain、snow、cloud、wind、rain boat、glasses，并能夠運(yùn)用以下句型：“Look at the clouds in the sky. Let's go home.”“Is it clouding/raining/winding？”“Yes，it is./No，it isn't.”教師可讓學(xué)生兩兩一組，進(jìn)行模擬對話，對話中可以是任何天氣，也可以出現(xiàn)與書中內(nèi)容無關(guān)的詞匯，模擬在各種天氣下可能會出現(xiàn)的情景。

六、 歌曲導(dǎo)入法

音樂具有極強(qiáng)的感染力與生命力，在音樂的渲染下人們也很容易共情。因此，教師可以在英語課堂上利用音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)不單單是“學(xué)習(xí)”，更多的是“享受”。現(xiàn)代信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些學(xué)生喜歡的兒歌或是影視劇歌曲，保留旋律進(jìn)行改編，歌詞內(nèi)容換成與課堂教學(xué)相匹配的英語內(nèi)容，增強(qiáng)英語的藝術(shù)感染力。例如，教師可以在教N(yùn)ew Year's Party一課之前給學(xué)生播放歌曲Happy New Year，營造新年氣氛，然后可以問學(xué)生知不知道這首歌在什么時候聽最合適，隨后引出本節(jié)課要重點(diǎn)講述的句式“What do you usually do at the party？”，并讓學(xué)生運(yùn)用句型進(jìn)行交流。

七、 實(shí)物導(dǎo)入法

學(xué)生受年齡的限制，理解能力還不是很強(qiáng)，教師如果能直接拿出實(shí)物，讓書中的詞匯和大家進(jìn)行“面對面”的交流，學(xué)生的理解就會隨之加深。英語教材中與生活相關(guān)的內(nèi)容很多，教師應(yīng)合理利用實(shí)物導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。例如，教師在講解Do you like candies？這一課時，可以提前準(zhǔn)備書中展示的食物，如candy、cake、bread、cookie、banana、grapes等，并邊展示邊向?qū)W生提問：“Do you like candies/bananas/cakes/cookies？”學(xué)生回答：“Yes，I do.”或者“No，I don't.”教師可將這些單詞都寫在黑板上，并通過課件放出相應(yīng)圖片，再依次進(jìn)行詳細(xì)的講解，找出每個單詞的記憶規(guī)律以及復(fù)數(shù)形式的變形。在全部講解完后，教師可再次拿出食物，讓學(xué)生根據(jù)記憶將黑板上的單詞與食物對應(yīng)在一起，讓學(xué)生形成圖像記憶。

八、 加入“Free talk”環(huán)節(jié)

教師可以在每次正式上課之前給學(xué)生3分鐘～5分鐘的Free talk時間，給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生自信，縮短師生之間的距離。Free talk可以有多種形式，可以是講英文故事、唱英文歌曲、進(jìn)行英文表演，只要是學(xué)生感興趣的，都可以是Free talk的內(nèi)容。在Free talk的過程中，教師要告訴學(xué)生不要怕說錯，出現(xiàn)錯誤大家一起改正，旨在共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

總之，對于課堂教學(xué)而言，有一個良好的開端就是成功的一半，正向的導(dǎo)入能給予學(xué)生第一感知，再集中學(xué)生注意力，就能取得良好的教學(xué)效果。因此，教師只有設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生對英語的恐懼感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王書穎.小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[D].曲阜師范大學(xué)，2019.

[2]沈吟.基于新課標(biāo)的英語閱讀課堂管理策略研究[D].南京大學(xué)，2019.

[3]齊麗雪.小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)的問題與對策研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[4]董穎婕.小學(xué)英語課堂氣氛調(diào)查研究[D].華東師范大學(xué)，2018.