吳曉蘭

摘 要：戲劇表演是常見的教學(xué)形式之一，具有生動形象、容易被學(xué)生接受的優(yōu)點。教師在英語教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實際，整合課本知識，合理編寫劇本，突出學(xué)生特點，選擇貼近學(xué)生生活的戲劇表演內(nèi)容，妥善分配時間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計臺詞，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在戲劇表演的過程中提高英語語用能力。

關(guān)鍵詞：戲劇表演;英語教學(xué);嵌入式教學(xué);語用能力

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0080-02

小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)的黃金時期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。但學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，因此教師應(yīng)由教學(xué)實際出發(fā)，用學(xué)生喜愛、樂于接受的方式開展教學(xué)。戲劇表演能給學(xué)生提供一個共同參與、富有創(chuàng)造力和想象力的“做中學(xué)”的交互舞臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中應(yīng)用戲劇表演，能給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。本文基于英語教學(xué)中嵌入戲劇表演存在的問題，分析如何將戲劇表演合理嵌入教學(xué)過程，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)效果的提高。

一、在英語教學(xué)中嵌入戲劇表演存在的問題

1.無法形成知識網(wǎng)絡(luò)，基礎(chǔ)不牢固

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中無法將知識進(jìn)行合理銜接，從而構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，真正將教師教授的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，此問題在英語教學(xué)嵌入戲劇表演的過程中較為常見。盡管小學(xué)英語課本的內(nèi)容較為簡單，但其中所包含的交際信息、基礎(chǔ)知識較為多樣化，屬于語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語言學(xué)習(xí)不能依靠死記硬背，而要學(xué)會靈活運用，使其能夠真正服務(wù)于生活。雖然學(xué)生對戲劇表演感興趣，也能夠積極參與到戲劇表演過程中，但始終無法將在戲劇表演中習(xí)得的英語知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致英語知識基礎(chǔ)不牢固。

2.無法展現(xiàn)學(xué)生特點，時間安排欠妥

學(xué)生由于成長環(huán)境、性格不同，具有不同的特點，這些特點會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。戲劇表演的目的是便于學(xué)生利用不同的學(xué)習(xí)方式掌握知識，而部分教師強(qiáng)制要求學(xué)生參與到戲劇表演中，導(dǎo)致一些學(xué)生因性格較為內(nèi)向，不喜歡參與表演而產(chǎn)生反感情緒。每個學(xué)生均有各自的喜好，教師不重視學(xué)生的喜好，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果降低，還會消耗大量的課堂時間。

3.學(xué)生參與感較低，成就感欠缺

學(xué)生參與感來自多個方面，不僅包含在戲劇表演過程中，而且存在于學(xué)生自身是否對戲劇表演起到幫助的自我詢問過程中。學(xué)生雖然年齡較小，但對于成就感的需求絲毫不低于成人。參與感、成就感隨著新課改的逐步推進(jìn)已成為很多教師在教學(xué)過程中研究的問題，對于英語教學(xué)而言也是如此。但部分教師在教學(xué)過程中不注重學(xué)生的參與感與成就感，具體體現(xiàn)在劇本編寫、語言設(shè)置全部由教師決定，教師仍為整個戲劇表演過程中的主體，導(dǎo)致學(xué)生參與感低，也就不利于成就感的形成，無法獲得更大的學(xué)習(xí)動力、更高的學(xué)習(xí)熱情。

二、如何將戲劇表演合理地嵌入英語教學(xué)

1.整合課本知識，合理編寫劇本

教師若想將戲劇表演合理嵌入到英語教學(xué)過程中，就應(yīng)整合課本知識，合理選擇劇本。教師應(yīng)對本次課程需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分析，從中選擇對應(yīng)內(nèi)容，研究其是否適合劇本表演，是否能夠起到承上啟下的作用，是否能成為教學(xué)工作中較為主要的一環(huán)。例如，Hello這節(jié)課的主要內(nèi)容為日常交流用語，涉及你好、再見、姓名詢問、問候等日常用語。教師應(yīng)注意戲劇內(nèi)容中角色所處環(huán)境、地點等，隨后由簡單的問候開始，結(jié)合實際設(shè)定戲劇表演內(nèi)容，使學(xué)生參與到戲劇表演中，使學(xué)生在加深印象的同時逐漸熟練使用日常用語，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，不僅可以使學(xué)生對知識的講授更有興趣，而且能增強(qiáng)對戲劇表演的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，教師在整合課本知識、分析劇本的過程中，還應(yīng)將各個單元的知識進(jìn)行整合，以循序漸進(jìn)的方式傳達(dá)給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師可在教學(xué)前首先將各個單元的知識點統(tǒng)合，構(gòu)建簡易劇情框架，根據(jù)劇情設(shè)計一個“大劇本”，隨后根據(jù)每個單元的知識設(shè)計分散“小劇本”，讓學(xué)生在表演結(jié)束后不僅能夠掌握知識，而且期待后續(xù)“表演”的出現(xiàn)。

2.選擇貼近學(xué)生生活的戲劇表演內(nèi)容

學(xué)生更樂于接受與實際生活關(guān)聯(lián)較為密切的、在成長過程中可能會出現(xiàn)的戲劇表演內(nèi)容，即學(xué)生喜愛的戲劇內(nèi)容與生活具有一定關(guān)聯(lián)。因此，教師在設(shè)計戲劇表演內(nèi)容、確定戲劇表演形式的過程中，應(yīng)盡可能地接近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生能夠感受到其與生活的聯(lián)系，進(jìn)而能夠主動應(yīng)用自身知識，參與到學(xué)習(xí)過程中，通過戲劇表演實現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提升。

3.突出學(xué)生特點，妥善分配時間

在戲劇表演的過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生特點進(jìn)行任務(wù)布置，如對性格較為開朗活潑、喜歡展現(xiàn)自己的學(xué)生給予其表演方面的任務(wù)，而對較為內(nèi)向的學(xué)生給予向其他同學(xué)傳達(dá)劇本內(nèi)容、劇本編寫等任務(wù)，使其也能開口說英語。根據(jù)學(xué)生特點布置任務(wù)，使各種不同特點的學(xué)生都能參與到表演過程中，能提升學(xué)生參與感。教師還應(yīng)通過表揚、獎勵等行為引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并將參與感轉(zhuǎn)化為成就感，使教學(xué)事半功倍。

4.引導(dǎo)學(xué)生編寫劇本、設(shè)計臺詞

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言運用的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并設(shè)計循序漸進(jìn)的語言實踐活動，為學(xué)生提升“用英語做事情”的能力服務(wù)。因此，在劇本設(shè)計、臺詞設(shè)計方面，教師應(yīng)適當(dāng)“放權(quán)”，即將劇本設(shè)計、臺詞設(shè)計的部分工作分給學(xué)生，使學(xué)生提高英語知識應(yīng)用能力。教師可將學(xué)生分為劇本組、臺詞組、道具組等，使其用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交流。教師在此過程中根據(jù)學(xué)生需要提供教學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)收獲、詞匯量擴(kuò)充為戲劇表演的主要目的。但需要注意的是，在確定戲劇表演內(nèi)容的過程中，教師要注意引導(dǎo)的內(nèi)容及引導(dǎo)的尺度，避免將內(nèi)容“傾囊相授”，以致學(xué)生無須思考就能完成任務(wù)。

三、結(jié)語

總之，戲劇表演是英語教學(xué)過程中效果較好、學(xué)生較樂于接受的形式。而為使戲劇表演能夠切實產(chǎn)生作用，教師仍然需要結(jié)合實際，對學(xué)生情況、課本內(nèi)容等各類因素進(jìn)行全方位分析，形成較為穩(wěn)定的發(fā)展形式，合理地嵌入到教學(xué)過程中，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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