魏春花

摘 要：“生活世界”包含多層次、多維度內(nèi)涵，日常生活世界、科學(xué)世界、精神世界等都屬于此范疇?；谏钍澜缬^開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是一種進(jìn)步，一種時(shí)尚。文章立足生活世界觀，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究，以拓展學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生情感世界，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平。

關(guān)鍵詞：生活世界觀;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);知識(shí)視野;情感世界

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）20-0075-02

“生活世界”具有豐富內(nèi)涵，它不僅包括學(xué)生日常生活，還包括除了日常生活之外的一些其他“世界”。首先應(yīng)關(guān)注的便是“精神意義世界”，即通過日常生活世界而得到了某種意義，或者精神上的陶冶、思想上的提升、情感上的交互?！吧钍澜纭敝谡Z(yǔ)文閱讀，強(qiáng)調(diào)師生和諧、師生交互、生生交互，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我需求、自我發(fā)展，強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)積累，更關(guān)注直接閱讀體驗(yàn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)生活世界觀下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。

一、語(yǔ)文閱讀要與“生活世界”實(shí)現(xiàn)巧妙的鏈接

語(yǔ)文閱讀不能“嚴(yán)重脫離”“盡情背離”師生的“生活世界”，在教學(xué)中，教師要尋找閱讀文本與生活世界的巧妙鏈接，讓豐富多彩的生活元素融入閱讀課堂教學(xué)，使閱讀教學(xué)呈現(xiàn)生活化氣息。這里的“生活化氣息”不僅指的是教師、學(xué)生日常生活的點(diǎn)滴，更包含由日常生活點(diǎn)滴上升的情感和精神。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀與“生活世界”的巧妙鏈接，一則重視生本的“潛在生活聯(lián)系”，二則立足生活實(shí)際，補(bǔ)充材料輔助閱讀。

例如，在《頤和園》的閱讀教學(xué)中，教師要注重尋找學(xué)生與文本之間的潛在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀。為此，教師可進(jìn)行以下課堂設(shè)問：“旅游景點(diǎn)風(fēng)景美不勝收，文化意蘊(yùn)深厚，頤和園便是具有代表性的。你們?nèi)ミ^頤和園嗎？了解頤和園嗎？可不可以和大家分享一下呢？”在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生熱情高漲，都想一吐為快。在學(xué)生回答過程中，教師可利用多媒體展示精彩的圖片，以引發(fā)學(xué)生無限的生活遐想。再如，《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，課文中提到的主題詞“恐龍”始于兩億三千萬年前，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，為了便于學(xué)生理解，教師可找到關(guān)于“恐龍”的資料來充實(shí)閱讀內(nèi)容，盡可能通過潛在的方式聯(lián)系學(xué)生生活世界，幫助學(xué)生輕松解讀文本?？梢?，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)嵌入生活世界內(nèi)容，讓學(xué)生巧妙鏈接，科學(xué)習(xí)得閱讀知識(shí)。

二、引入“他我”意識(shí)，讓學(xué)生獲得更多間接體驗(yàn)

“生活世界”中的“他我”意識(shí)是一個(gè)較為重要的概念，所謂“他我”，從對(duì)立面的角度來看，與“自我”是背道而馳的。語(yǔ)文閱讀從一般意義上說，是一個(gè)“自我”的過程，包括自我的情感體驗(yàn)、自我的知識(shí)探究、自我的價(jià)值定位。但生活世界觀認(rèn)為，閱讀不能只沉浸在“自我”世界中，還要去傾聽他人的意見，站在他人角度思考，有“他我”的意識(shí)。這里的“他”可以是指教師，也可以指“學(xué)生”。這意味著，閱讀教學(xué)要換位思考，要關(guān)注溝通、交流、互動(dòng)，讓“他我”凸顯。

例如，在《慈母情深》的閱讀教學(xué)中，教師可讓學(xué)生站在作者的角度去感悟“母親省吃儉用，支持我買課外書讀”這一事件，并讓學(xué)生討論：“假如你是作者，你對(duì)這一行為有什么看法？你會(huì)用什么方式來表達(dá)自己的‘感動(dòng)呢？”這樣的教學(xué)安排讓學(xué)生以“他我”的角度去體驗(yàn)課文情感，能更深刻理解課文主旨和內(nèi)涵。教師還可以采用“問題啟發(fā)法”將課堂打造成師生巧妙互動(dòng)、生生互相傾聽的“他我”凸顯的課堂。為此，教師可提出以下問題：“同學(xué)們，課文1～3自然段中，女人為何不讓媽給‘我錢買書？”問題情境創(chuàng)設(shè)之后，學(xué)生七嘴八舌，教師可隨意讓一位學(xué)生回答，在學(xué)生回答后，教師不要忙著作評(píng)價(jià)，而要再提問另一位學(xué)生：“你覺得剛才的回答怎么樣？你有什么看法？”……這樣的方式，讓師生互相傾聽，做到了真切溝通，實(shí)現(xiàn)了閱讀的“他我”。

三、教學(xué)過程應(yīng)關(guān)注“體驗(yàn)”，構(gòu)建“愛的共同體”

生活世界觀認(rèn)為，語(yǔ)文閱讀課堂不僅僅是對(duì)細(xì)碎文章片段的機(jī)械閱讀，還要關(guān)注“個(gè)性體驗(yàn)”，關(guān)注“愛的共同體”，在課堂上達(dá)到“共同的認(rèn)識(shí)”?！皭鄣墓餐w”凝結(jié)著師生之間的“愛”“溫暖”“理解”，主要有“溝通共同體”“情感共同體”“精神（哲理、意義）共同體”。這些共同體在構(gòu)建時(shí)，需要以“體驗(yàn)式閱讀”為載體，為引導(dǎo)，達(dá)到一種師生、生生情感、心靈、精神等世界的和諧與統(tǒng)一。

首先，讓氛圍更平等和諧，互動(dòng)溝通，溫馨活躍。在語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生與教師理應(yīng)是平等的，不分高低，不分上下。這樣，學(xué)生便可更自由、更開放、更心無芥蒂地去體驗(yàn)閱讀內(nèi)容，感悟情感，并在互動(dòng)中達(dá)到更深層次的閱讀，深入領(lǐng)悟文章主旨。其次，以合作探究激發(fā)情感共鳴，實(shí)現(xiàn)師生、生生在溝通、情感、精神等方面“愛的共同體”的構(gòu)建。如在《滴水之恩》的閱讀教學(xué)中，教師可呈現(xiàn)如下合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們，我們可以從課文中哪些地方感受滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)的道理，請(qǐng)聯(lián)系課文的情感，找出相關(guān)的句子來談一談?！睂W(xué)生以小組合作的形式探究“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”的道理，是一種真切的情感體驗(yàn)，探究的過程便是學(xué)生與教師構(gòu)建“愛的共同體”的過程。這樣的閱讀教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的生活世界，還能豐富學(xué)生的情感和精神世界。

四、閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注“人”，體現(xiàn)“發(fā)展性”

生活世界觀認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注“人”，引入到具體的課堂上，便是教學(xué)要體現(xiàn)“個(gè)性化”，要凸顯“發(fā)展性”。智慧化的閱讀授課過程是凸顯“個(gè)性化”、傳遞“發(fā)展性”的重要體現(xiàn)。但除了過程之外，更要關(guān)注評(píng)價(jià)，以科學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)的構(gòu)建來使學(xué)生領(lǐng)會(huì)生活世界觀的核心要領(lǐng)，為學(xué)生的發(fā)展助力。

首先，以“發(fā)展性”統(tǒng)領(lǐng)閱讀評(píng)價(jià)，做到無“發(fā)展”不“評(píng)價(jià)”。閱讀評(píng)價(jià)要能促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，而不是抑制個(gè)人成長(zhǎng)。這就意味著，教師要多進(jìn)行“激勵(lì)性”的評(píng)價(jià)，少進(jìn)行“否定性”的評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元，內(nèi)容可多樣，避免“一刀切”?？刹扇〗處熢u(píng)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等多種方式。內(nèi)容也盡可能關(guān)注過程，不關(guān)注結(jié)果。如閱讀態(tài)度、表現(xiàn)、配合度、積極性等可納入評(píng)價(jià)范圍，學(xué)習(xí)的結(jié)果不可作為唯一的評(píng)價(jià)內(nèi)容。只有這樣的閱讀評(píng)價(jià)，才更具有“發(fā)展性”。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“生活世界”是一個(gè)嶄新的理念，如何將其與語(yǔ)文閱讀相鏈接，實(shí)現(xiàn)更廣泛意義上的“生活世界”值得深入探究。生活世界觀與素質(zhì)教育一脈相承，將其引入閱讀教學(xué)，可使閱讀課堂被演繹得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)。在生活世界觀的引導(dǎo)下，學(xué)生將在閱讀中體驗(yàn)更豐富的“各種世界”，達(dá)到知識(shí)視野拓展、情感世界豐富、生命世界延展的目的，不斷提高語(yǔ)文閱讀水平。

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