羅敏珺

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，語(yǔ)文教育的重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。在大數(shù)據(jù)背景下，翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式，越來(lái)越普遍地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。文章通過(guò)對(duì)比翻轉(zhuǎn)課堂這種全新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別，探究在大數(shù)據(jù)背景下翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)及具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);翻轉(zhuǎn)課堂;語(yǔ)文教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）20-0071-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義，就是教師利用信息化手段，將所需的教學(xué)素材制作成供學(xué)生觀看的在線音、視頻材料，學(xué)生在課外觀看教師在線教學(xué)材料中對(duì)教學(xué)素材的講解，回到課堂后，再根據(jù)自己對(duì)教學(xué)素材的理解，與教師面對(duì)面交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成作業(yè)的一種新穎的教學(xué)模式。隨著素質(zhì)教育的全面推行，語(yǔ)文教育的重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式，越來(lái)越普遍地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重重新調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

1.翻轉(zhuǎn)課堂的音頻、視頻易于學(xué)生理解

縱觀目前的翻轉(zhuǎn)課堂案例，不難發(fā)現(xiàn)，視頻教學(xué)是大數(shù)據(jù)背景下翻轉(zhuǎn)課堂這種語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)用最廣泛的手段。教師收集所需的教學(xué)素材，通過(guò)信息化技術(shù)，將教學(xué)素材制作成模塊化的、更易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的短視頻。這些視頻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是短小精悍，視頻的長(zhǎng)度基本控制在幾分鐘到十幾分鐘，每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有很強(qiáng)的針對(duì)性。精確控制教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)的好處是能夠提高學(xué)生的注意力。注意力不集中，注意力集中的時(shí)間短，易分心是小學(xué)階段學(xué)生的共性。翻轉(zhuǎn)課堂的短視頻教學(xué)素材可以有效解決小學(xué)階段學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，也便于學(xué)生查找和理解特定知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率，符合當(dāng)代教育培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)信息更加清晰

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛地普及，越來(lái)越多的低年級(jí)學(xué)生也能熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，逐漸成為大數(shù)據(jù)背景下的一種趨勢(shì)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師利用信息化技術(shù)制作的教學(xué)素材能夠精確地圍繞學(xué)生所需展開(kāi)教學(xué)，有很強(qiáng)的針對(duì)性。而且這些極具針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容還能夠被完整地上傳到網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生重復(fù)觀看，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能使教師將教學(xué)內(nèi)容更加清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生可以靈活安排觀看時(shí)間，有利于自主學(xué)習(xí)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)流程注重互動(dòng)

在大數(shù)據(jù)背景下，教師通過(guò)運(yùn)用信息化手段將教學(xué)素材與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)明確直觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單純地由教師通過(guò)板書(shū)等方式向?qū)W生傳授課堂知識(shí)，教師作為課堂的主體引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生唯一能參與課堂活動(dòng)的內(nèi)容，就是聽(tīng)教師授課，地位略顯被動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)教師所提供的素材，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，課堂成為教師與學(xué)生交流的平臺(tái)，這種方式成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體。這種全新的學(xué)習(xí)流程能夠強(qiáng)化學(xué)生與教師的互動(dòng)過(guò)程，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、交流能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的方法

1.翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)課前教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力是新課改重要的任務(wù)和目標(biāo)。教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式的時(shí)候，要合理、清晰地開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這是翻轉(zhuǎn)課堂成功的前提條件。教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，著重考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課上所需內(nèi)容，從學(xué)生需求的角度量身定制教學(xué)素材。例如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》時(shí)，為了充分吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，教師可通過(guò)多媒體平臺(tái)，向?qū)W生展示和威尼斯相關(guān)的圖片或者視頻，內(nèi)容可以是威尼斯的風(fēng)光、建筑物等，讓學(xué)生提前感受水城威尼斯的城市魅力，了解威尼斯的城市建筑特點(diǎn)，營(yíng)造一種仿佛置身于水城威尼斯的感覺(jué)。這些教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，了解威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)以及它與威尼斯的關(guān)系。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師同樣需要進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備工作。如在教授《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，教師可以利用信息化技術(shù)，通過(guò)音、視頻把詩(shī)詞中描繪的唯美畫(huà)面展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)詩(shī)詞的意境，走進(jìn)詩(shī)人李白的精神世界，了解他借自己的孤獨(dú)與懷才不遇，堅(jiān)定地在大自然中尋找安慰和寄托的情感。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中提前設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能向?qū)W生展示豐富多彩的語(yǔ)文世界，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)延伸到相似的知識(shí)上，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)的方式多樣化

為了提高翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)效果，教師需要詳細(xì)了解學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)需求等，采取多樣化的方式幫助學(xué)生提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂交流過(guò)程中，教師要重點(diǎn)收集學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，采取更加多樣化的方式解決學(xué)生的困惑。同時(shí)，及時(shí)與學(xué)生溝通問(wèn)題的解決情況，根據(jù)情況針對(duì)性地拓展延伸教育內(nèi)容，從而使學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入豐富的多媒體材料、學(xué)生之間的交流和師生的互動(dòng)，這種教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專注度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

3.翻轉(zhuǎn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位

在素質(zhì)教育的大力推動(dòng)之下，課堂教學(xué)融入了越來(lái)越多的信息化技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，學(xué)生越來(lái)越主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主體。大數(shù)據(jù)下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)能有效強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體意識(shí)，使學(xué)生在課外更加獨(dú)立地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其自控能力及自主學(xué)習(xí)能力。首先，翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生更加直觀地了解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間“碎片化”，更加節(jié)省課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)分享及交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中將自己定位為輔助者，能輔助學(xué)生通過(guò)合作研究探索知識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)是大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)和素質(zhì)教育共同推動(dòng)的結(jié)果，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。這種創(chuàng)新的教育形式，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力，推動(dòng)語(yǔ)文教育不斷向縱深發(fā)展。

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