【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，混合式教學(xué)越來越受到各專業(yè)教師和學(xué)生的認(rèn)可和重視。本文通過對《成本會計》這門課程的教學(xué)研究，探討在該門課程中實(shí)施混合式教學(xué)的方法和前景。針對我院的教學(xué)存在實(shí)際情況，提出具有可操作性的建議和意見。

【關(guān)鍵詞】成本會計;混合式教學(xué);改革

隨著線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，線上教學(xué)以靈活方便，不受教學(xué)場所，設(shè)備的限制。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著廣泛的開展基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育信息化的不斷推廣和深入，混合式教學(xué)成為了一種新興的教學(xué)方法和全新的教學(xué)理念?；旌鲜浇虒W(xué)是建立在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和數(shù)字化視頻教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，提高線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，加大線上教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)。

一、《成本會計》在專業(yè)教學(xué)過程中的重要地位

生產(chǎn)企業(yè)的生存和發(fā)展依賴于經(jīng)濟(jì)效益，經(jīng)濟(jì)效益的提高主要從兩方面來入手：一是提高收入，二是控制成本。開源與結(jié)流，是企業(yè)永恒的主題。任何一個企業(yè)家都是想要實(shí)現(xiàn)以最小的成本，獲得較大收益。該課程相對于《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》來講，計算難度較大。成本會計就專門針對這一工作崗位開設(shè)的課程教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生會算成本，了解成本核算的流程，在核算的基礎(chǔ)上去分析成本構(gòu)成，對比行業(yè)平均水平，分析成本結(jié)構(gòu)，從而幫企業(yè)達(dá)到控制成本的目的。

二、當(dāng)前我們開展《成本會計》課程教學(xué)的基本情況

該門課程開設(shè)在二年級上期，學(xué)生在學(xué)習(xí)完《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》之后。《成本會計》課程是我院會計專業(yè)核心課程之一。學(xué)生在掌握了會計操作流程和分崗位核算的基礎(chǔ)上，專門針對成本核算崗位來進(jìn)行學(xué)習(xí)。該課程現(xiàn)階段分為兩個教學(xué)部分。第一是課堂教學(xué)，以講授為主，同時輔助以各步驟分模塊分項目的進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。讓學(xué)生分步驟掌握成本核算的理論方法。第二、在課堂教學(xué)結(jié)束以后，以集中的形式，開展仿真實(shí)訓(xùn)。模擬操作一套賬，完成一個成本核算流程。讓學(xué)生將課堂教學(xué)中的理論方法，來進(jìn)行聯(lián)貫操作，形成操作的邏輯性。要求學(xué)生會算成本，了解企業(yè)生產(chǎn)過程，掌握成本核算步驟及內(nèi)容，從而在核算數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上學(xué)會分析成本構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)控制成本的目的。該課程具有專業(yè)性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，計算量大，實(shí)踐性等的特點(diǎn)。

三、目前課堂教學(xué)過程中存在的問題

（一）課程計算量大

一般高職院校的成本會計教學(xué)，都選用的是以制造型企業(yè)為例來演示成本核算的流程與方法，應(yīng)用上具有較強(qiáng)的針對性。但是由于制造型企業(yè)生產(chǎn)流程復(fù)雜，工序繁多，就使得成本核算的過程中的計算方法較多，計算量較大。考慮到學(xué)生可能會遇到的各種企業(yè)問題，所以教學(xué)內(nèi)容中關(guān)系到分步驟理論教學(xué)中的計算方法較多，學(xué)生難記，往往學(xué)了前面，忘了后面，最后胡子眉毛一把抓，知識點(diǎn)似懂非懂，混亂不清。

（二）實(shí)踐性教學(xué)方法不足

實(shí)踐性教學(xué)方法不足，學(xué)生對成本核算流程缺少直觀感受。傳統(tǒng)的成本會計是以課堂理論教學(xué)為主，輔以課堂練習(xí)和仿真實(shí)訓(xùn)。由于大部分學(xué)生是一直在教育體系中逐步成長起來的。學(xué)生沒有什么社會實(shí)踐的認(rèn)識和經(jīng)歷。學(xué)生很難在課堂教學(xué)的過程中，理解和感受到制造型企業(yè)的生產(chǎn)模式與操作流程，這對需要按步驟來進(jìn)行操作的成本核算，在處理流程上，給學(xué)生帶來了很大的障礙。出于接收能力和安全問題考慮，現(xiàn)實(shí)中很難找到合適的企業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會深入到企業(yè)去感受制造企業(yè)的生產(chǎn)流程和成本核算的操作。

（三）評價形式單一

由于成本會計的基礎(chǔ)職能就是成本核算，所以“會算”就成為了成本會計這門課的考核重點(diǎn)?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，歷來的考核評價方式都是過程核和成果考核為主，當(dāng)中都離不了大量方法考核和計算。因為成本的核算是一個連貫操作的流程，要求正確的計算結(jié)果，計算過程環(huán)環(huán)相扣，很多學(xué)生會因為一個計算錯誤而導(dǎo)致后面的計算步步都錯。

四、混合式教學(xué)改革探究與方向

（一）增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

對于我們高職院校的學(xué)生來講，不僅是要有專業(yè)的理論學(xué)習(xí)過程，還應(yīng)該有豐富的實(shí)踐操作水平。在我們的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該增加綜合踐的時間，讓學(xué)生不僅是在理論在得以進(jìn)行綜合練習(xí)，還應(yīng)該增加電腦軟件操作的時間，以適應(yīng)社會的多元化需要，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式。鑒于成本會計這門課程操作的專業(yè)性，為了幫助學(xué)生更好的理解制造型生產(chǎn)企業(yè)的操作流程，我們應(yīng)充分發(fā)揮和利用好校企合作實(shí)習(xí)基地的作用，最好是能組織學(xué)生深入企業(yè)，親眼去看一看生產(chǎn)企業(yè)的操作流程，參觀了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝等。讓學(xué)生對成本核算的實(shí)施條件和步驟有一個直觀而清楚的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生更好的掌握課堂學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，形成核算操作的邏輯體系。

（二）加強(qiáng)線上教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

考慮到企業(yè)的接收能力與現(xiàn)實(shí)情況，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)優(yōu)勢，通過模擬仿真場景，或者優(yōu)質(zhì)視頻源。向?qū)W生展現(xiàn)一個真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境與流程，以彌補(bǔ)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程的認(rèn)識不足。加強(qiáng)模擬仿真實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)，讓學(xué)生不出校門也可以真切感受到企業(yè)的生產(chǎn)活動與操作流程。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)視頻資源建設(shè)，充分調(diào)動學(xué)院教師的積極性，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，尋找現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)視頻源，錄制適合我院實(shí)際的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，建設(shè)符合實(shí)際，生動且簡便的教學(xué)練習(xí)互動。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生隨時隨地不受限制的方便學(xué)習(xí)與練習(xí)。

（三）開展線上線下混合評價模式

為了適應(yīng)新形勢的要求，積極進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)與建設(shè)，提高教師的現(xiàn)代化技術(shù)水平和對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用的認(rèn)識。加大混合式教學(xué)的推進(jìn)力度，增加因材施教，完善分層次的考核評價體系。把學(xué)生和教師都從繁瑣的計算方法和流程里解放出來。我們還可以借鑒無紙化考試的形式，推進(jìn)成本會計無紙化考試系統(tǒng)與題庫的建設(shè)。不僅可以大大的節(jié)約資源，還能提高學(xué)習(xí)與工作效率。讓學(xué)習(xí)的過程變得更加立體生動和有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅婷.高職院校成本會計課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].金融經(jīng)濟(jì)，2017（16）.

基金項目：

本文系重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題項目階段性研究成果之一，項目名稱：“混合式”教學(xué)背景下探索高職院校精準(zhǔn)教學(xué)與實(shí)踐模式研究——基于財經(jīng)專業(yè)視角，課題編號：2019-GX-560。

作者簡介：

王瑛（1979-），女，漢族，重慶北碚人，講師，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。