丁亮

【摘要】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是近年來高校討論較多的一個話題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一方面響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的積極號召，另一方面可以以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，解決大學(xué)生的就業(yè)問題。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也存在體系不完善、缺乏專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)教育跟專業(yè)教育脫節(jié)等問題，從而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低。本文將簡要分析高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出相應(yīng)對策供大家探討。

【關(guān)鍵詞】高校? 創(chuàng)業(yè)教育? 問題? 對策

2014年，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇首次發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的積極號召，全民掀起創(chuàng)業(yè)熱潮。作為人才培養(yǎng)的重要搖籃，各大高校也積極響應(yīng)號召，投身到“雙創(chuàng)”大潮當(dāng)中，各高校積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽、建立創(chuàng)業(yè)孵化基地、出臺相應(yīng)政策支持大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，呈現(xiàn)出一番欣欣向榮的景象。但與此對應(yīng)的是，根據(jù)麥可思發(fā)布的《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，在2018 屆的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中，選擇自主創(chuàng)業(yè)比例只有 2.7%，2014屆為2.9%。在2015屆的畢業(yè)生中，畢業(yè)三年內(nèi)選擇自主創(chuàng)業(yè)的有6.2%，三年后存活率為44.8%。由此可見，不僅是應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率較低，3年內(nèi)選擇創(chuàng)業(yè)的往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存活率也較低，不足當(dāng)年總畢業(yè)生的3%。一方面是高校對創(chuàng)業(yè)教育的大力投入，另一方面是高校畢業(yè)生較低比例的創(chuàng)業(yè)存活率，兩者之間存在較大的差距。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1、高校點狀式的創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育由著名教育學(xué)家科林博爾在20世紀(jì)80年代提出，他講的創(chuàng)業(yè)教育，主要指的是通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)意識和技能方面的培訓(xùn)，使大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。大多數(shù)高校并沒有建立起完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，團(tuán)委、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作部等職能部門都會組織一些相關(guān)的創(chuàng)業(yè)類賽事，教務(wù)處、各專業(yè)學(xué)院開設(shè)相關(guān)類通識課程，但是大家并沒有形成一個協(xié)同的聯(lián)動機(jī)制，對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、連續(xù)性不夠。

2、高校缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊。高校創(chuàng)業(yè)教育工作的有序開展離不開一支專業(yè)素養(yǎng)過硬、實踐豐富的教師隊伍。目前，各大高校都有開設(shè)相關(guān)類的創(chuàng)業(yè)類課程和創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，師資主要來源于高校各職能部門老師、專任教師以及輔導(dǎo)員。在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，主要通過課堂教學(xué)的形式。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育面臨一個尷尬的難題，教師雖然有豐富的理論知識，但是由于大多數(shù)教師并沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)實踐，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐時，容易陷入“紙上談兵”的困局，理論聯(lián)系實際不足，學(xué)生從課堂中收獲有限。

3、創(chuàng)業(yè)教育跟專業(yè)教育的脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校教育的一部分，面向的群體來自不同學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生，不同專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的需求和認(rèn)識也不同。學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，往往采取的方式是集中性、普遍性教育，針對不同專業(yè)開展的針對性教育較少。所以，學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)的過程中，往往容易出現(xiàn)與專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)教育跟專業(yè)教育的融合度不夠。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的提升路徑

1、建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系

高校的創(chuàng)業(yè)教育主要分為三個層次：一是創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙，二是創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，三是創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的需求也各不相同，對于第一個層次，學(xué)校應(yīng)該開展全校性的大眾教育，成為學(xué)生在校期間必修課，從而全面啟蒙學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。第二個層次，通過第一階段的大眾教育，學(xué)校應(yīng)從大眾教育轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍π越逃?，對于有?chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，積極組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一一指導(dǎo)，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，在實踐中提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過前兩階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對具有創(chuàng)業(yè)項目，也具備一定創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)積極幫助這部分學(xué)生的的創(chuàng)業(yè)項目到校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化基地落地，開啟創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模式，并保持動態(tài)指導(dǎo)跟蹤。針對創(chuàng)業(yè)教育的不同階段，學(xué)校應(yīng)成立專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，其他部門分工協(xié)助，保證創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

2、加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是高校開展好創(chuàng)業(yè)教育工作，提升創(chuàng)業(yè)教育時效性的重要保證。針對學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的需求，高校可以通過“走出去，引進(jìn)來”兩種方式加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊建設(shè)。第一，提高在校教師的創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。高校創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍大多對創(chuàng)業(yè)實踐缺乏足夠的了解和體驗，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊到企業(yè)參觀、座談、掛職等方式加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的實踐認(rèn)知，提升教師對創(chuàng)業(yè)的直觀感受和認(rèn)識。第二，組建一支“專兼結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊，學(xué)校可以充分利用創(chuàng)業(yè)校友、企業(yè)管理人員等校外資源，組建一支校外師資團(tuán)隊。對于有創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生，實行“雙導(dǎo)師”制度，從理論和實踐兩個方面加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)幫扶。

3、發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研在創(chuàng)業(yè)教育中的協(xié)同作用

專業(yè)教育是大學(xué)教育的主體，專業(yè)教育開展的成效，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)教育體系的組成部分，區(qū)別于專業(yè)教育，但不能脫離于專業(yè)教育。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)特色，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育當(dāng)中。第一，組織專業(yè)教師參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)創(chuàng)業(yè)。第二，注重學(xué)?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，助推高校創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)注重結(jié)合學(xué)校的科技成果轉(zhuǎn)化，組織學(xué)生參與跟專業(yè)相關(guān)的科學(xué)研究，以科研成果為基礎(chǔ)，開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐。

三、結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策號召下，高校創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，政府、學(xué)校、社會共同努力，協(xié)同合作，通過建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，打造一支綜合素質(zhì)過硬的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，以產(chǎn)學(xué)研一體化助推創(chuàng)業(yè)教育等方式，為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)生力軍。

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