李倩穎

摘 要：生態(tài)安全對于國家安全而言有著極為重要的地位，為此，下文首先將對生態(tài)安全進(jìn)行概述，隨后站在高中地理教學(xué)的角度來談?wù)勆鷳B(tài)安全教育的策略，希望能夠?yàn)閺V大同行提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中地理; 生態(tài)安全; 教育策略

一、生態(tài)安全的概述

生態(tài)安全主要指的是某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有無遭到破壞，生態(tài)功能是否受損。如若某一生態(tài)的數(shù)量或是提供的服務(wù)質(zhì)量出現(xiàn)異常，那么就可以說明此系統(tǒng)的生態(tài)安全受到威脅，處在一個(gè)“生態(tài)不安全”狀態(tài)。所以“生態(tài)安全”含括了兩層含義：第一，生態(tài)系統(tǒng)自身是否安全，也就是自身結(jié)構(gòu)有無遭到破壞;第二，生態(tài)系統(tǒng)對人類安全與否，也就是生態(tài)系統(tǒng)提供的服務(wù)能否滿足人類生存的需求。其具有生態(tài)系統(tǒng)整體性、生態(tài)破壞不可逆性、生態(tài)恢復(fù)長期性以及生態(tài)安全的全球性等特點(diǎn)。

二、高中地理教學(xué)中的生態(tài)安全教育策略

（一）樹立起正確的生態(tài)安全教育理念

要想開展生態(tài)安全教育，一個(gè)重要的前提是教師樹立起正確的生態(tài)安全教育理念，所以在開展高中地理教學(xué)中需要在教育思想、教育理念以及教學(xué)活動中融入生態(tài)安全教育，教師應(yīng)當(dāng)具有良好的生態(tài)安全教育意識以及素養(yǎng)，能夠在教學(xué)過程中有效挖掘與生態(tài)安全教育相關(guān)的素材，同時(shí)通過言傳身教來實(shí)現(xiàn)生態(tài)安全教育的目標(biāo)與任務(wù)。首先，教師應(yīng)當(dāng)要掌握生態(tài)環(huán)境的系統(tǒng)觀，在開展生態(tài)安全教育時(shí)視生態(tài)環(huán)境為一個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)在整體上對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、演變與狀態(tài)進(jìn)行有效把控。其次，教師需要充分重視生態(tài)安全。因?yàn)樵趪野踩猩鷳B(tài)安全占據(jù)了極為重要地位，其是國家國防、經(jīng)濟(jì)以及政治安全的重要基礎(chǔ)。由國際層面看來，當(dāng)前國際上大部分國家都非常關(guān)注生態(tài)環(huán)境對國家安全的影響。如若生態(tài)環(huán)境退化結(jié)合其種族、人口等因素，極易引發(fā)暴力沖突，其不單單會對國家的政治穩(wěn)定造成影響，還可能會引發(fā)民族間甚至是國家間的戰(zhàn)爭，嚴(yán)重威脅到地區(qū)的穩(wěn)定與國防安全。所以必須要對國家生態(tài)安全予以充分的重視。再者，需要正確認(rèn)識到我國生態(tài)安全的嚴(yán)峻，當(dāng)前我國面臨著諸多生態(tài)危機(jī)，如生物多樣性銳減、生態(tài)失調(diào)、土地退化、植被破壞、環(huán)境污染等，所以生態(tài)安全態(tài)勢日益嚴(yán)峻。

（二）將課本內(nèi)容與實(shí)際情況相聯(lián)系來實(shí)施生態(tài)安全教育

在高中地理教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識生態(tài)安全，并樹立起正確的生態(tài)環(huán)境保護(hù)的觀念。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要能夠有效運(yùn)用教材中的知識，并將其與實(shí)際情況相聯(lián)系起來實(shí)施生態(tài)安全教育，讓學(xué)生知地、明理、析事，樹立科學(xué)的生態(tài)環(huán)境觀。例如，在對地球的生物圈、巖石圈、水圈以及大氣圈進(jìn)行講解時(shí)，需要將它們間的關(guān)聯(lián)性與整體性突顯出來，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識到有可能會因?yàn)榫植可鷳B(tài)系統(tǒng)的變化而致使整體生態(tài)系統(tǒng)崩潰;又如，中國是國際上受荒漠化危害最嚴(yán)重的國家之一，讓學(xué)生正確認(rèn)識到我國具體荒漠化土地面積以及對國家造成的經(jīng)濟(jì)損失，而且荒漠化速度還在不斷加快。隨后對產(chǎn)生荒漠化的原因進(jìn)行分析，主要是人為原因與自然原因一同所導(dǎo)致的，其中，人為原因主要包括了農(nóng)業(yè)粗放、過度放牧、開荒、毀林等不合理的經(jīng)濟(jì)行為;自然原因則主要指的是風(fēng)蝕、風(fēng)化、氣候干旱、雨水稀少、氣候異常、植被變少等。而當(dāng)前要想實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)化發(fā)展則必須重視治理荒漠化，實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的改善;又如在對自然資源以及資源保護(hù)講解過程中，需要讓學(xué)生能夠正確意識到自然資源的有限性，并且認(rèn)識到當(dāng)前國家自然資源的匱乏導(dǎo)致生態(tài)安全受到嚴(yán)重威脅等等。所以可以看出生態(tài)安全教育不但是知識的教育，還是責(zé)任與觀念的教育，其能夠有效提高學(xué)生的責(zé)任感。

（三）組織專題性研究學(xué)習(xí)

在開展高中地理教學(xué)時(shí)一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)就是能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極組織專題性研究學(xué)習(xí)，開設(shè)第二課堂，組織課后研究性學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)生態(tài)安全相關(guān)的專題教育、寫小論文等方式來讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓其能夠認(rèn)識到生態(tài)安全的保障、環(huán)境的保護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展的重要性。第一，教師可以與鄉(xiāng)土地理相聯(lián)系來實(shí)施生態(tài)安全教育，其中包括了家鄉(xiāng)的環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)、自然、人口等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)嵉赜^察家鄉(xiāng)的草木、山水等，從而提升學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛、責(zé)任。不僅如此，還讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的生態(tài)問題、資源開發(fā)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，在提升其生態(tài)環(huán)境意識的同時(shí)，還能有效提高學(xué)生的觀察能力以及知識的應(yīng)用能力。第二，教師可以與各類紀(jì)念日相結(jié)合來組織主題活動，如“植樹節(jié)”“世界無煙日”“世界地球日”“國際濕地日”等環(huán)保紀(jì)念日來開展宣傳，采取專題講座或是調(diào)查問卷的方式，在起到環(huán)保宣傳目的的同時(shí)，還能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)安全知識、環(huán)境保護(hù)知識興趣，實(shí)現(xiàn)教育自己也教育他人的目的。第三，教師可以通過舉辦讀書活動來實(shí)施生態(tài)安全教育。教師可以引導(dǎo)學(xué)生光看與閱讀國際上的具有環(huán)保思想的報(bào)紙、書刊以及電視節(jié)目等有一點(diǎn)素材，讓學(xué)生能夠在讀閱的過程中產(chǎn)生生態(tài)環(huán)境的憂患意識，以及對當(dāng)代生活觀念的反思，逐步將學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識由感性升華至理性。第四，建設(shè)環(huán)境保護(hù)社團(tuán)來開展環(huán)境保護(hù)與生態(tài)安全教育，實(shí)現(xiàn)對課堂生態(tài)安全教育的補(bǔ)充和創(chuàng)新，同時(shí)利用社團(tuán)中具有較強(qiáng)環(huán)保意識的骨干分子帶動更多的學(xué)生來關(guān)注與重視生態(tài)環(huán)境，并參與到保護(hù)環(huán)境當(dāng)中。

三、結(jié)論

總的來說，生態(tài)安全教育屬于一個(gè)新的教育內(nèi)容，在高中地理教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)安全教育不單單是地理教學(xué)改革的需求，亦是時(shí)代發(fā)展的需求。因此地理教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中科學(xué)開展生態(tài)安全教育，提高學(xué)生的生態(tài)安全保護(hù)意識，讓地理教學(xué)能夠更好地為生態(tài)安全服務(wù)。

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