王春湘

【摘要】受到新課改的影響，大學(xué)英語(yǔ)課程在教學(xué)過程中也開始進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，通過使用多元互動(dòng)的教學(xué)方法來加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和能力。這就需要大學(xué)英語(yǔ)教師充分把握課堂教學(xué)中的缺陷以及大學(xué)生的英語(yǔ)能力，利用多元互動(dòng)的教學(xué)方法來推動(dòng)大學(xué)課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，從而加強(qiáng)大學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】多元互動(dòng);大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

現(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法也在不斷的進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。許多大學(xué)院校都開始利用多元互動(dòng)的教學(xué)方式開展英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)工作。通過多元互動(dòng)的教學(xué)方法，有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師和大學(xué)生在課堂中的熱情，并加強(qiáng)英語(yǔ)教師與大學(xué)生之間的了解和溝通，通過多元互動(dòng)的方法來打造輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，從而讓大學(xué)生享受英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，有利于大學(xué)生主動(dòng)的參與英語(yǔ)課堂的教學(xué)，從而提高大學(xué)生的英語(yǔ)能力并提升大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問題

（一）大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力不足

大學(xué)生在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中更加注重英語(yǔ)練習(xí)題的訓(xùn)練以及相關(guān)知識(shí)的背誦，因此，在英語(yǔ)考試中可以取得較好的成績(jī)。然而，由于大學(xué)生缺乏英語(yǔ)交流的環(huán)境，并且許多大學(xué)生并沒有英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力較差，無法調(diào)動(dòng)自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)與他人進(jìn)行交流。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教師沒有正確把握教學(xué)重點(diǎn)

大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂的教學(xué)過程會(huì)利用大量的課堂時(shí)間分析單詞和語(yǔ)法，過分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言形式的重要性，從而導(dǎo)致大學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)不足。在課堂教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上用很多時(shí)間解釋英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中很難得到英語(yǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練，正是由于大學(xué)英語(yǔ)教師沒有把握英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從而導(dǎo)致大學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力無法得到有效的鍛煉。

（三）課堂互動(dòng)性差

大部分的英語(yǔ)課堂都是在進(jìn)行英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的分析，英語(yǔ)教師在分析教材內(nèi)容時(shí)會(huì)對(duì)文章中的每一句話進(jìn)行詳細(xì)的拆分研究。在這種教育的影響下，學(xué)生的主要任務(wù)是記錄教師所分析的理論知識(shí)，這就導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解不足。并且大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師并沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用方面無法及時(shí)的發(fā)現(xiàn)存在的問題，這不僅會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量造成不利影響，同時(shí)也會(huì)打消大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情。

二、多元互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)策

（一）樹立正確的教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升

一些大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中依舊是采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，這就直接導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量往往無法得到有效的改善和提高。因此在這種情況下就需要大學(xué)英語(yǔ)教師樹立正確的教學(xué)理念，明確教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的地位，通過科學(xué)的引導(dǎo)來激發(fā)大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，大學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)自身英語(yǔ)教學(xué)水平和能力的提高，教師可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，并結(jié)合班級(jí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人教學(xué)特色，合理的運(yùn)用多元互動(dòng)的教學(xué)方法，從而推動(dòng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提升。

（二）利用信息技術(shù)開展多元互動(dòng)教學(xué)

英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以充分的利用信息設(shè)備進(jìn)行多元互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)工作。教師可以選擇生合適英語(yǔ)的內(nèi)容作為主題，讓大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的視頻資源進(jìn)行英語(yǔ)互相學(xué)習(xí)。例如，大學(xué)英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生截取影視片段，并采用自由分組的方式選擇影片中的人物，并使用錄音軟件對(duì)劇情和人物的交流進(jìn)行模仿，教師通過學(xué)生提交的音頻分析大學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面存在的問題，并通過線上交流的方式及時(shí)的指出學(xué)生在口語(yǔ)應(yīng)用方面的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)的訓(xùn)練。通過這種互動(dòng)方式不僅能夠加深英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)生的了解，同時(shí)也能夠以學(xué)生喜愛的方式練習(xí)大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而提高大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)

大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行多元互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，可以通過小組學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)大學(xué)生之間的互動(dòng)，從而激發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師可以選擇開放性的英語(yǔ)話題讓小組成員進(jìn)行交流討論，并用英文總結(jié)小組的觀點(diǎn)，選出一名組員作為代表在英語(yǔ)課堂中為其他學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)。除此之外，教師也可以充分的利用手機(jī)軟件的作用來加強(qiáng)多元互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用相關(guān)的手機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而做到不受時(shí)間和地點(diǎn)限制就可以進(jìn)行英語(yǔ)的相關(guān)訓(xùn)練。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在每天早晨通過手機(jī)瀏覽國(guó)外的新聞消息，這不僅能夠豐富大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也有利于加深大學(xué)生對(duì)于社會(huì)新聞的了解，其次，大學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好，通過收聽英文廣播、學(xué)習(xí)英文歌曲等形式來打造多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估能夠在一定程度上提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在評(píng)估學(xué)生時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們找到適合他們自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估主要是對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估的參考數(shù)據(jù)主要是大學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)。但是在多元互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)評(píng)估的方法進(jìn)行完善，教師應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，從而幫助大學(xué)生掌握在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的問題和優(yōu)勢(shì)，并引導(dǎo)大學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而充分的發(fā)揮教學(xué)評(píng)估工作的價(jià)值。大學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的過程中可以通過多方面的考察綜合的進(jìn)行評(píng)估。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，采用多元互動(dòng)的教學(xué)方法能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，通過多元互動(dòng)有利于大學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，并明確自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也有利于加深英語(yǔ)教師對(duì)于大學(xué)生的了解，從而在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過程中把握大學(xué)生的個(gè)性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，有效的將多元互動(dòng)教學(xué)模式與英語(yǔ)教材知識(shí)結(jié)合在一起，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力，并實(shí)現(xiàn)了有效的英語(yǔ)教學(xué)。

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