摘 要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)主要科目，是語(yǔ)言和文化的綜合學(xué)科。語(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)、文化知識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐，依次對(duì)系統(tǒng)的語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練以及多樣的語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練這兩大主題進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;基礎(chǔ)教育;聽(tīng)力訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）20-0071-02

引 言

作為語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)被語(yǔ)言教育工作者高度關(guān)注，在日常生活中所占據(jù)的比例并不完全等同。美國(guó)芝加哥一位學(xué)者保羅.T.金蘭對(duì)學(xué)校言語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)大量的數(shù)據(jù)分析、整理與歸納，得出一個(gè)非常重要的結(jié)論，即在學(xué)校言語(yǔ)活動(dòng)中，說(shuō)占30.3%，聽(tīng)占44%，讀占16%，寫(xiě)占9.7%[1]。因此，語(yǔ)言教育工作者應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)“聽(tīng)”的教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生的聽(tīng)力得到有效的鍛煉、培養(yǎng)與發(fā)展。作為一名小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師，筆者深知在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入聽(tīng)力訓(xùn)練的重要性，在教育實(shí)踐活動(dòng)中采用各種手段幫助學(xué)生們掌握聽(tīng)力方法與技巧，并在這一過(guò)程中，收獲頗豐。以下，筆者將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練模式進(jìn)行探索與研究，借此切實(shí)提高小學(xué)生的聽(tīng)力水平，促進(jìn)小學(xué)生更好地生活和實(shí)踐。

一、系統(tǒng)的語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，小學(xué)中學(xué)段的教育目標(biāo)為：“學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人討論。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述?！备鶕?jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，筆者對(duì)小學(xué)中學(xué)段學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)、有規(guī)律的聽(tīng)力訓(xùn)練。

1.系統(tǒng)的語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文中學(xué)段聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)安排。給三年級(jí)學(xué)生安排“聽(tīng)出話(huà)語(yǔ)所表達(dá)的不同情感”“聽(tīng)出人物的心理”“聽(tīng)出詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情”等訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)循序漸進(jìn)地聆聽(tīng)，讓學(xué)生豐富情感體驗(yàn)，體會(huì)不同文體的語(yǔ)言美和形象美，掌握在聆聽(tīng)中體悟情感的方法[2]。

在四年級(jí)的語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練中，筆者結(jié)合學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的“聆聽(tīng)中掌握事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”“目標(biāo)聆聽(tīng)法”等聽(tīng)力技巧，先安排“邊聽(tīng)邊記分辨聽(tīng)話(huà)內(nèi)容的主次”“邊聽(tīng)邊記歸納話(huà)語(yǔ)主要內(nèi)容”“邊聽(tīng)邊記聽(tīng)出記敘的要素”等適合四年級(jí)學(xué)生聽(tīng)記的系列訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握不同體裁的聽(tīng)話(huà)內(nèi)容，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，感悟文章蘊(yùn)含的道理，再安排“根據(jù)不同的聆聽(tīng)材料，運(yùn)用適當(dāng)?shù)鸟雎?tīng)方法”的聽(tīng)力訓(xùn)練，在保證訓(xùn)練內(nèi)容一脈相承的同時(shí)，讓學(xué)生循環(huán)鞏固已掌握的訓(xùn)練方法。這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有效、實(shí)用。

2.系統(tǒng)的語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練安排

在安排好系統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容后，為讓學(xué)生更加系統(tǒng)、合理地掌握、運(yùn)用、鞏固聆聽(tīng)方法，教師應(yīng)對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間、次數(shù)、拓展活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的安排。

針對(duì)小學(xué)中學(xué)段學(xué)生的具體學(xué)情，筆者設(shè)計(jì)了十二次聽(tīng)力訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)期六次訓(xùn)練，并在教學(xué)中，每周安排2～3次課堂聽(tīng)力抽練，每半個(gè)月開(kāi)展一次聽(tīng)力訓(xùn)練相關(guān)拓展活動(dòng)，如“聽(tīng)故事，復(fù)述故事”比賽、“重點(diǎn)新聞大家聽(tīng)”班級(jí)推薦活動(dòng)等。通過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練與拓展活動(dòng)，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與鞏固、運(yùn)用與提高聽(tīng)力，使聽(tīng)力貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)習(xí)和生活的基本能力。

二、多樣的語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練

小學(xué)中學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備聆聽(tīng)話(huà)語(yǔ)并簡(jiǎn)單提取話(huà)語(yǔ)中信息的能力。因此，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師不僅要增強(qiáng)學(xué)生的聆聽(tīng)能力，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的聽(tīng)話(huà)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽(tīng)中不斷增長(zhǎng)見(jiàn)聞。多樣的聽(tīng)力訓(xùn)練形式、內(nèi)容、場(chǎng)景的安排能起到良好的教育效果[3]。

1.多樣的語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練形式

豐富多樣的聽(tīng)力訓(xùn)練形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多維度提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

在設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“聽(tīng)教師聲情并茂地朗誦再答題”“聽(tīng)故事寫(xiě)選擇、判斷、填空、排序等多樣練習(xí)”“聽(tīng)文章題目推測(cè)文章內(nèi)容”“聽(tīng)新聞把握關(guān)鍵信息”“聽(tīng)科普信息辨主次”“把握主要內(nèi)容”“同學(xué)小組間講故事把握故事要素”“開(kāi)展各種班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)”等聽(tīng)力訓(xùn)練形式，維持了學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與聽(tīng)力訓(xùn)練。

例如，筆者在課堂上為學(xué)生富有感情地朗誦了《我媽媽》這一經(jīng)典的繪本內(nèi)容：“我媽媽是個(gè)手藝特好的大廚師，也是一個(gè)會(huì)雜耍的特技演員。她不但是個(gè)神奇的畫(huà)家，還是全世界最強(qiáng)壯的女人！”“我媽媽是一個(gè)有魔法的園丁，她能讓所有的東西都長(zhǎng)得很好，她也是一個(gè)好心的仙子，我難過(guò)時(shí)，總是把我變得很開(kāi)心。她的歌聲像天使一樣甜美，吼起來(lái)像獅子一樣兇猛”……朗讀結(jié)束后，筆者設(shè)置了一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題：“老師朗讀的文章中將媽媽比喻成了哪些角色呢？”“老師朗讀的哪一部分內(nèi)容留給你的印象最深刻呢？”……這些問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生只要認(rèn)真聆聽(tīng)教師的朗讀，基本上都可以輕松回答。因此，在聆聽(tīng)朗讀和回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生非常踴躍和積極。在這一過(guò)程中，小學(xué)生不僅提高了聽(tīng)力水平，還感受到了母親對(duì)孩子深深的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。

2.多樣的語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容

為取得更好的聽(tīng)力訓(xùn)練效果，在設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)力求聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容豐富多樣、引人入勝[4]。

聽(tīng)生動(dòng)有趣的文字可以讓學(xué)生體悟情感;聽(tīng)情節(jié)跌宕起伏的故事可以讓學(xué)生把握寫(xiě)作要素;聽(tīng)步驟簡(jiǎn)潔的菜譜可以讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的有序;聽(tīng)優(yōu)美的詩(shī)歌可以讓學(xué)生感受詩(shī)歌的形象美、語(yǔ)言美;聽(tīng)時(shí)效性強(qiáng)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、影響力大的新聞可以讓學(xué)生增廣見(jiàn)聞;聽(tīng)有意思的科普信息可以讓學(xué)生掌握新知……

例如，筆者為學(xué)生朗讀了一則有趣的寓言故事：“一位旅客為了趕上火車(chē)，不小心掉了一只鞋，雖然他很心疼掉了一只的新鞋子，可是這位旅客卻把自己腳上穿著的另外一只鞋子也扔了下去。身邊的人都很好奇，也都非常不解。但這位旅客說(shuō)：‘我心疼新買(mǎi)的鞋子，可是它已經(jīng)掉了一只。我不能只穿一只鞋，因此，剩下的這一只已經(jīng)失去了它應(yīng)有的價(jià)值，還不如把另外一只也扔下去。這樣，有人就能撿到一雙新鞋了。這難道不是一件非常有意義的事情嗎？”這則寓言故事和學(xué)生的認(rèn)知有一定的沖突。因此，學(xué)生聆聽(tīng)得格外認(rèn)真、分外投入，在聆聽(tīng)過(guò)程中，汲取了關(guān)鍵信息，掌握了聆聽(tīng)的有效技巧，感悟到了意韻深長(zhǎng)的人生哲理。

再如，筆者常常有意識(shí)地為學(xué)生朗誦一些經(jīng)典的古詩(shī)詞，如“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北?！薄捌咸衙谰埔构獗嬇民R上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！眱?yōu)秀的古詩(shī)詞不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的洗禮，提高學(xué)生的知識(shí)能力，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念。

3.多樣的語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練場(chǎng)景

聽(tīng)力訓(xùn)練可以在很多學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景中進(jìn)行。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師既可以安排在課堂上，也可以安排在課后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行各種聽(tīng)力小游戲，從而讓學(xué)生在輕松、愉悅的場(chǎng)景中掌握、運(yùn)用聽(tīng)力方法[5]。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，應(yīng)滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。

例如，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位在課后進(jìn)行多樣化的聽(tīng)力訓(xùn)練。在筆者有意識(shí)的引導(dǎo)下，聽(tīng)力小組紛紛組成。學(xué)生每天都會(huì)聚集在一起，利用不同的聽(tīng)力材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。如某一聽(tīng)力小組決定利用新聞報(bào)道進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。在該訓(xùn)練活動(dòng)中，小組成員依次朗誦收集到的新聞信息，其他小組成員要通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)新聞信息，快速?gòu)闹姓业綍r(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六大要素。最快說(shuō)出這六大要素的學(xué)生可獲得一分的獎(jiǎng)勵(lì)，最終得分最高的學(xué)生獲得本次新聞聆聽(tīng)比賽的冠軍。有趣的活動(dòng)營(yíng)造了輕松、愉悅的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力。

結(jié)? ? 語(yǔ)

聽(tīng)力教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，一直是筆者積極探索的課題，也是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谌蘸蟮男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中，筆者將立足教學(xué)實(shí)際，積極分析、探索，尋找更多能優(yōu)化與鍛煉學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)力的方法。作為一名基層語(yǔ)文教育工作者，筆者始終堅(jiān)信，有效的聽(tīng)力訓(xùn)練可以讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：劉青（1982.8—），女，江西南昌人，松柏學(xué)校教育集團(tuán)教導(dǎo)主任，中小學(xué)一級(jí)教師，先后榮獲西湖區(qū)“課改先進(jìn)教師”“十佳大隊(duì)輔導(dǎo)員”“優(yōu)秀班主任”“先進(jìn)工作者”稱(chēng)號(hào)。