管愛珍

摘 要：語言是文化的重要載體，英語具有非常豐富的文化內涵。一種語言的學習與現(xiàn)代文化自身意識的真正形成是相輔相成的。尤其在初中階段的英語教學中，滲透西方文化背景知識可以讓學生產(chǎn)生學習英語的興趣，同時學會用英語來詮釋中國文化的豐富底蘊，增進學生對祖國人文和世界文化的理解，并在一定程度上增強英語的語言使用能力。

關鍵詞：文化背景 滲透策略 初中英語

一、文化背景知識滲透的重要性

（一）交際順利進行的前提

初中英語的大多數(shù)傳統(tǒng)教學內容都集中在語音對話中的詞匯教學和句子結構訓練上，常常忽略了有關區(qū)域文化和經(jīng)濟背景的實踐知識在英語教學中的滲透意義。文化背景的滲透不僅是提高英語教學質量的一種方法，而且還使英語課堂變得生動活潑，能夠讓學生更好地理解和使用所學的知識。例如，dragon （龍）一詞，在西方文化中，龍是種充滿霸權和侵略意義的巨型攻擊性動物;而在中國傳統(tǒng)現(xiàn)代文化中，龍是力量、高貴和榮譽的象征，也是好運和成功的標志性吉祥物。由此看出，中西方文化差異在溝通的過程中，會遇到較大的障礙。因此，在英語教學中，加強對中西方文化時代背景的差異學習，可以讓學生體驗到西方國家生活文化習俗的風情，以及準確的表達中國的生活文化，只有這樣，才能正確地使用英語進行交際。

（二）提高學生學習興趣的需要

在初中基礎英語教學的過程中，文化背景環(huán)境知識的詳細介紹滲透，是學生可以進一步理解西方思維方式和意識形態(tài)、體會國外風俗習慣的獨特魅力、在英語國家中找到與我國文化背景相同或相似的生活習俗等，于此與學生自身生活地區(qū)的文化進行比較，以激發(fā)學生的好奇心，并提高學生對學習英語的興趣。如：將chopsticks（筷子）一詞與knife and fork（刀和叉）一詞羅列進行文化背景的滲透教學。除了深入了解西方國家關于生活和文化環(huán)境的知識外，還可以將如何使用西方的標準來用英語簡要介紹一些餐桌禮儀，并設置在西餐廳環(huán)境中就餐的意境，并向學生演示筷子及刀叉擺放的要求和正確的英語表達方法。在進行具體的實踐中，不僅可以調取學生對中西方餐桌文化知識的原有認識狀態(tài)，并加深其正確的認知，而且可以大大提高學生學習英語的積極性。

二、文化背景知識滲透的方法

（一）對比差異，拓展知識

目前，由于初中學生對文化背景的認知觀念水平比較有限，教師也不能花太多時間講授文化背景的實踐知識，只能通過課文來進行穿插滲透。因此，首先要讓學生了解學習文化背景知識的內容是為了更好的表達和學習所用;是為了認識文化背景知識中的文化差異及其不同意義和禁忌;是為了重點培養(yǎng)學生的跨文化英語表達能力，最終實現(xiàn)可以進行友好交流活動的需要而學習。 例如：在聊天時也經(jīng)常會問：“你一年能掙多少錢？”、“您多大年齡？”等問題。而在西方文化中，涉及個人隱私的相關問題，尤其是對女士的年齡、體重等詢問，都會引起對方的不愉快，使談話進入尷尬的局面。有的學生會提出這樣的質疑：“Whats your name？”可以用嗎？事實上，這種提問的方式在西方文化中是不可取的，因為西方人認為有一種被審問的感覺，會很不舒服，這時應選擇用：“Your name，please.”來代替。再如：“How are you？ Fine，thank you.”在西方也是不常用的。因為在西方會被認為是“老土”，而 Chinglish（中式英語）“Long time no see.”（好久不見）來使用，看上去語法上是解釋不通的，但在實際應用中得到廣泛使用。教師應在文化背景知識的教學中，要滲透和引出西方流行用語，來表達和講授文化帶來的差異，拓寬學生的視野，提高的興趣和使用英語的能力。

（二）借助多媒體，體驗文化背景

教師可以借助多媒體教學工具在互聯(lián)網(wǎng)上找到具有典型文化差異的亮點情景，并進行互動。這種直觀的教學方法能將生動的教學內容等信息傳達給學生，有效調動學生積極學習的態(tài)度。例如：播放在西方搭車的故事情景，讓學生體驗國內外搭便車的不同，并提問：“How to take a lift？”（怎樣搭車？）讓學生帶著問題觀看。在中國，搭車時向駕駛員揮手示意，駕駛員一般表現(xiàn)出強烈的預防意識;而在西方國家，搭便車很常見，而且免費。學生通過觀看視頻學習和了解中西方文化差異，并快速掌握知識要點和英語應用的方法，從而大大提高了語言學習的效率和質量。不但如此，文化背景知識的滲透性英語教學，有助于提升學生的分辨力和解決問題的能力，提高了學生英語實際應用的技巧能力。

三、總結

綜上所述，在初中英語教學中，滲透文化背景知識，對于學生的英語應用和加深英語知識的掌握是非常有益的。在充分掌握文化背景的前提下才能更有效地具備實踐能力，學生才能在實踐中做出正確的選擇，并在英語口語中發(fā)揮作用。教師應在教學中為學生創(chuàng)造良好的語言學習條件，進一步加強文化背景學習意識的快速滲透，提高學生的英語水平。

參考文獻

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