盧炳深

摘? ? 要：感恩教育，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得尊重他人，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之情?，F(xiàn)實(shí)中，家庭教育觀念的錯(cuò)位、社會(huì)感恩教育缺失等原因造成學(xué)生感恩意識(shí)缺乏。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，開展多種教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí);與家長(zhǎng)聯(lián)手，達(dá)成感恩教育共識(shí)，讓學(xué)生由己及彼，培養(yǎng)自覺的感恩行為。

關(guān)鍵詞：感恩意識(shí);感恩共識(shí);感恩行為

在教育工作中，我常接觸到一些行為不規(guī)范的學(xué)生，而且隨著年級(jí)的升高，這些學(xué)生的人數(shù)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。按常理，隨著學(xué)生的心智逐漸成熟，學(xué)生應(yīng)該更加懂事，讓老師和家長(zhǎng)操心的事情也應(yīng)該越來越少。這種反差讓我深深感覺到：學(xué)生總是認(rèn)為他人為自己所做的事情是理所當(dāng)然的，不懂得去感激他人，不會(huì)想到我應(yīng)該為他人做些什么，而只知道得不到滿足的痛苦。因此，我們要推行感恩教育，潤(rùn)澤學(xué)生心靈，讓學(xué)生在校園生活中學(xué)會(huì)感恩，并將這份感恩的心延伸到家庭和社會(huì)。

治標(biāo)先治本，要推行感恩教育，就必須先找出學(xué)生缺少感恩情愫的原因。首先，家庭教育觀念的錯(cuò)位造成學(xué)生感恩意識(shí)缺失。隨著“421”家庭（四個(gè)老人，一對(duì)父母，一個(gè)孩子）的增多，學(xué)生在萬般寵愛中長(zhǎng)大，只知“我該怎樣”，不知“該我怎樣”;只知“我要什么”，不知“要我什么”。同時(shí)，部分家庭在孩子教育上只重智力投資，不注重情感教育。父母從不把自己勞動(dòng)的艱辛和生活的壓力呈現(xiàn)給孩子，淡化了對(duì)子女感恩意識(shí)的培養(yǎng)。其次，社會(huì)感恩教育缺失。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中如果接觸到諸如“父母將不履行贍養(yǎng)義務(wù)的子女告上法庭”等事件，而沒有得到正確的教育引導(dǎo)，就會(huì)在無形中認(rèn)可這種現(xiàn)象。電視、網(wǎng)絡(luò)等公共媒介只注重經(jīng)濟(jì)利益，忽略情感教育。比如，影片中學(xué)生一擲千金，攀比至上，貧困生卻連幾百元生活費(fèi)都沒有。如果沒有及時(shí)地進(jìn)行教育，得到資助的貧困生可能會(huì)認(rèn)為：現(xiàn)在得到的，就是他“本來就應(yīng)該得到的”，受贈(zèng)因此變成了某種意義上的“失而復(fù)得”。既然“失之桑榆，收之東隅”，而且可能還“遠(yuǎn)遠(yuǎn)收得不夠”，感恩之情自然就無從談起。

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》指出，對(duì)青少年思想道德教育要“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則”，要“從他們的具體實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出”。我沿著“三貼近”的角度進(jìn)行思考，反復(fù)探索，以活動(dòng)為載體，通過形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從感受身邊的人和事開始，學(xué)會(huì)感激父母、感激老師，并以此開始，由近及遠(yuǎn)、由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生感激他人、感激社會(huì)，感激一切為自己的健康成長(zhǎng)付出心血和汗水、提供服務(wù)和幫助的人。

一、開展活動(dòng)，培養(yǎng)感恩意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，使他們能夠體諒父母的辛苦和來自社會(huì)的關(guān)懷，融化心靈中自私、冷漠和自卑的冰壘，構(gòu)筑與人為善、樂于助人的春光樂園。

1. 利用班會(huì)課，結(jié)合社會(huì)中的感恩事例（這些事例都要求學(xué)生自己去找）展開討論，在班級(jí)中樹立感恩的基本意識(shí)

我班學(xué)生曾找過這樣的例子：深圳歌手叢飛耗資300萬元，資助178個(gè)貧困學(xué)生，而當(dāng)他重病住院時(shí)，受過資助的個(gè)別大學(xué)生就在深圳工作，也沒去看他。正在受資助學(xué)生的家長(zhǎng)在得知叢飛生病暫時(shí)沒有能力繼續(xù)支付他孩子的學(xué)費(fèi)時(shí)，不但沒有說出任何寬慰人心的話，反而責(zé)問：“他（叢飛）什么時(shí)候治好病出來掙錢？”在熱烈的討論中，學(xué)生深深地被叢飛無私奉獻(xiàn)的精神所感動(dòng)，也對(duì)那些曾受資助的人的不知感恩或無休止的索取感到不滿。

2. 捉住生活中的小細(xì)節(jié)，進(jìn)行感恩意識(shí)的培養(yǎng)

豐富多彩的學(xué)校生活，總有許多值得感恩的細(xì)節(jié)，如學(xué)生的互幫互助、師生的互相關(guān)愛等，這都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩意識(shí)培養(yǎng)的好素材。如學(xué)生在各種比賽中獲獎(jiǎng)時(shí)，我在肯定學(xué)生自己的能力的同時(shí)也提醒學(xué)生：在你為榮譽(yù)奮斗的過程中，想一想，還有誰幫助過你？請(qǐng)對(duì)他說一聲“謝謝”！長(zhǎng)此以往，學(xué)生在享受勝利帶來的快樂時(shí)，也不忘感謝關(guān)愛自己的人。

3. 尋找自己身邊值得感恩的小事，在周記中回顧和記錄自己的感恩心得

有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，班中的小博每天默默無聞地為同學(xué)們開門、關(guān)門，從無失職，確保同學(xué)能第一時(shí)間進(jìn)教室，保證班中無失竊;有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，自己的媽媽每天都要比自己早起床半小時(shí)，為自己準(zhǔn)備豐盛的早餐……

在學(xué)生的感恩心得中，我了解了學(xué)生的心理變化過程及對(duì)感恩教育的接受程度?，F(xiàn)摘錄某學(xué)生的感恩心得如下：講實(shí)在的，長(zhǎng)這么大還真沒覺得要去感激誰，因?yàn)槲矣X得父母為我所做的一切都是應(yīng)該的，我現(xiàn)在所有的快樂與幸福也是順理成章的事情。本學(xué)期自從我參加“尋找身邊值得感恩的小事”活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了許多以前習(xí)以為常的事情，原來都蘊(yùn)涵著身邊人的一份愛。我開始懂得了什么叫感恩——感恩其實(shí)就是學(xué)會(huì)如何尊重別人，學(xué)會(huì)如何感激別人?！乙屑に薪o過我?guī)椭娜恕?/p>

同時(shí)，我在與學(xué)生交流時(shí)，經(jīng)常告訴學(xué)生：不僅對(duì)那些幫助你的人感激，也要感激斥責(zé)自己錯(cuò)誤行為的人，因?yàn)樗麄儙椭覀冎L(zhǎng)了智慧，磨煉了心智。

二、家校聯(lián)手，達(dá)成“感恩教育”的共識(shí)

家庭是個(gè)人社會(huì)化進(jìn)程的起點(diǎn)，它自然的教育方式、生活化的教育內(nèi)容，讓人們獲得關(guān)于善惡、真假、好壞、是非等做人的最初觀念。父母是孩子最初的老師，也是孩子最好的老師，在感恩教育方面，起著學(xué)校和社會(huì)道德教育無法代替的奠基作用。因此，我充分運(yùn)用與家長(zhǎng)交流的各種機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)達(dá)成“感恩教育”的共識(shí)，共建“感恩教育”長(zhǎng)廊。

1. 分發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》

我在家訪和家長(zhǎng)會(huì)上特別加入了加強(qiáng)孩子們“感恩教育”的內(nèi)容，并分發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》，供家長(zhǎng)閱讀，讓家長(zhǎng)明白：愛孩子就要讓孩子懂得權(quán)利和義務(wù)的對(duì)等性，不要讓孩子覺得為自己服務(wù)是理所當(dāng)然的。同時(shí)我建議，在共同的家庭生活空間，家長(zhǎng)最好也能以身作則，做感恩的典范：對(duì)別人的恩情，家長(zhǎng)要主動(dòng)言謝，善于回報(bào);父母要共同承擔(dān)家庭的責(zé)任和義務(wù)，孝敬自己的父母和長(zhǎng)輩，主動(dòng)與鄰居搞好關(guān)系。

2. 介紹“感恩菜單”

感恩菜單（內(nèi)容自選）：

A. 今天有沒有給別人添麻煩？

B. 今天的表現(xiàn)是否有進(jìn)步？

C. 今天你最感激誰？

……

生活中，許多家長(zhǎng)經(jīng)常忽略對(duì)孩子反省習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子沒有養(yǎng)成反省的意識(shí)，對(duì)于身邊的許多事情就漸漸感到理所當(dāng)然。所以，我每個(gè)星期都會(huì)給學(xué)生推薦感恩菜單，從而喚醒學(xué)生的反省精神，使學(xué)生把個(gè)人與他人的態(tài)度聯(lián)系在一起，通過移情換位加強(qiáng)理解，產(chǎn)生和諧共振的內(nèi)在體驗(yàn)，在潛移默化中學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，感悟?yàn)槿俗鍪碌幕镜览?，培養(yǎng)文明生活的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系，養(yǎng)成健康心態(tài)，塑造健全人格。

也許有人會(huì)說：“感恩菜單是一種形式化、任務(wù)化的‘感恩行為?！逼鋵?shí)不然，感恩菜單只是一種導(dǎo)向和提醒，它需要家長(zhǎng)和孩子通過對(duì)話共同完成，在對(duì)話過程中，家長(zhǎng)了解孩子的心路歷程;孩子在家長(zhǎng)的引導(dǎo)中，也會(huì)有一種深刻的感受和被凈化的自我超越感，于自然而然中得到人格升華。

三、由己及彼，自覺感恩行為

《中小學(xué)生守則》是學(xué)生應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則，但學(xué)生即便將《中小學(xué)生守則》背得滾瓜爛熟，也不一定知道感恩，他們往往在學(xué)校說得好聽，而在實(shí)際行動(dòng)中做不到，容易從自我出發(fā)，忽視了他人。教師和家長(zhǎng)不僅僅要教育孩子記住紀(jì)律，更重要的是要讓他們將這份感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺的感恩行為，學(xué)以致用。

1. 感恩從校園小事做起，明確自己在班級(jí)中的責(zé)任與義務(wù)

作為學(xué)生，應(yīng)履行學(xué)生的基本義務(wù)，遵守學(xué)校的基本規(guī)范。如在班級(jí)大掃除中，要求學(xué)生自己承包打掃任務(wù)，并對(duì)自己的勞動(dòng)負(fù)責(zé);要對(duì)每天值日的同學(xué)心懷感恩，不隨地亂扔垃圾……

2. 感謝父母，為他們做自己力所能及的事

在感恩教育活動(dòng)中，我了解到許多學(xué)生都能為父母做力所能及的事，如在母親節(jié)到來時(shí)做心意卡，每天回家?guī)透改缸鲆患覄?wù)事，為媽媽做早餐等。

絕大多數(shù)家長(zhǎng)也反映，通過感恩教育，孩子說感謝的話多了，而且不是扭扭捏捏、應(yīng)付了事，而是大大方方、發(fā)自肺腑地說出這些話。孩子不但能理解父母的苦心，在日常生活中還常常會(huì)以實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)自己的感恩之心。

3. 結(jié)合活動(dòng)月，將感恩行為延伸到社會(huì)

圍繞感恩主題，結(jié)合各種活動(dòng)月，如3月的“學(xué)雷鋒”活動(dòng)、6月的“雛鷹展翅”活動(dòng)等，把一系列的志愿者活動(dòng)和感恩教育有機(jī)地聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮德育實(shí)效。從感謝父母到回報(bào)社會(huì)，由感受他人的關(guān)愛到志愿付出，給予別人更多關(guān)愛。一系列活動(dòng)將學(xué)生的思想認(rèn)知內(nèi)化、升華為志愿奉獻(xiàn)的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)行動(dòng)。

感恩是中國(guó)人的美德，懂得感恩是一個(gè)人最起碼的道德品質(zhì)，感恩也是懂得真善美、分辨是非的最起碼的覺悟要求?？鬃釉唬骸叭收邜廴??！敝挥卸脨鄣娜?，才會(huì)懂得珍惜，才會(huì)善待自己、善待他人。有了感恩之心，才會(huì)覺得自己有責(zé)任去回報(bào)社會(huì)，對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)。我們相信，只要我們大家一起虔誠(chéng)地把感恩的泉水引進(jìn)孩子的心田，用心呵護(hù)，精心灌溉，這些學(xué)會(huì)感激、經(jīng)常心懷感激的莘莘學(xué)子，他們的心靈將會(huì)成為溫潤(rùn)的春光樂園，伴著感恩的喜悅，伴著分享的快樂，走向理想的彼岸。