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        游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探討

        2020-07-21 08:16:07何生林
        課程教育研究 2020年25期
        關(guān)鍵詞:具體應(yīng)用小學數(shù)學教學

        何生林

        【摘要】隨著新課程標準的深入實施,小學教師在小學數(shù)學教學過程中積極創(chuàng)新教學理念與方法,充分尊重學生教學當中的主體地位,成效比較顯著。在小學數(shù)學教學中運用游戲化教學方法就是新課改背景下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新之一,有利于激發(fā)學生學習興趣與熱情,充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。本文重點將探討游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用相關(guān)問題。

        【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學? 游戲化教學法? 具體應(yīng)用

        【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)25-0123-02

        小學生年紀小,活潑開朗、好奇心強,特別愛玩。所以,在小學數(shù)學教學中運用游戲化教學法,是尊重學生教學主體地位的生動體現(xiàn),學生在游戲中學習、探究,有利于牢固掌握數(shù)學知識,培養(yǎng)思維能力。接下來,談?wù)剬τ螒蚧虒W在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的幾點思考。

        一、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,激發(fā)學生學習興趣與熱情

        小學生天性活潑好動、好奇心強,傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下,小學數(shù)學教師多采用“灌輸式”、“填鴨式”等比較古板的教學法,課堂枯燥、乏味,這與學生的天性不符,學生很難集中課堂注意力,久而久之,這種情況會讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生抵觸、厭學心理,嚴重影響教學有效性,甚至對學生的后續(xù)學習產(chǎn)生較大的負面影響。新形勢下,在小學數(shù)學教學中運用游戲化教學法,將游戲與數(shù)學教學高度結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)游戲化教學情境,不但有利于活躍課堂氣氛,而且有效集中學生課堂注意力,從而全身心投入到數(shù)學學習中去。如,教師需要找學生回答問題時,可以在課堂上組織學生開展“擊鼓傳花”的游戲,數(shù)學教師擊鼓,讓班級學生根據(jù)座位的順序來進行傳花,教師閉眼擊鼓,學生傳遞手中的“花”,教師喊停的那一剎那,“花”在誰的手中,誰就是被選中的學生,要求該學生回答教師提出的問題。如果學生答對了,就將這朵小紅花送給學生,如果學生回答錯了,就要求他在班級學生面前表演一個節(jié)目。如此一來,不僅能引導全班同學全身心投入到學習中去,有效提高學生學習興趣與信心的同時,也能活躍課堂氣氛,真正做到寓教于樂,促進學生全面發(fā)展。

        二、利用游戲化教學法,增強學生數(shù)學自學能力

        在開展數(shù)學教學過程中,教師可在授課階段適當通過游戲化教學法來培養(yǎng)學生的獨立思考、合作探究以及自主學習能力。如,在講解“克與千克”章節(jié)知識點時,教師講解完該章節(jié)相關(guān)知識點以后,可組織進行游戲,教師可將班級學生均分成若干小組,給每組學生發(fā)放一顆熟雞蛋、一支粉筆、一支鉛筆,讓小組成員共同完成這些物品的估算工作,并將每組的估算結(jié)果填寫到事先發(fā)放的表格中。待學生完成以后,教師拿出已經(jīng)準備好的秤,對每個物品現(xiàn)場稱重,然后再對比每組的估算值,選出一組估算最準確的小組,并對這組學生進行一定的獎勵,接著引入本章節(jié)知識點,進入新課學習環(huán)節(jié)。學生合作探究的過程,也是學生獨立思考、相互啟發(fā)與交流的過程,有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、聯(lián)想和估算能力,從而獲取數(shù)學能力。另一方面,小組合作游戲,有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識與能力,進而培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng),促進其全面發(fā)展。

        三、通過游戲化教學法,拓展延伸課內(nèi)知識

        新形勢下,我國大力倡導素質(zhì)教育,要求教師在教學的過程中,不僅要注重講解教材上的知識,還要緊密聯(lián)系生活實際,對教材知識進行一定的拓展延伸,進而培養(yǎng)學生綜合學習能力。在進行拓展延伸的過程中,采用游戲化教學模式,能夠激發(fā)學生學習興趣與熱情,引導學生記憶、理解和掌握知識點,并增加師生之間、學生與學生之間的溝通與交流,真正做到寓教于樂,提高學生綜合素養(yǎng)。如,在講解“植樹問題”章節(jié)知識點時,要涉及到的知識點就是要搞清楚棵數(shù)、間距、總長這三者之間的關(guān)系,如果老師給出這三者之間的關(guān)系公式,學生就能夠計算出相應(yīng)的結(jié)果。但是“植樹問題”的講解要涉及兩個方面的情況,情況不同則使用的公式也不同,那就要求學生要學會判斷植樹是發(fā)生在封閉圖形的情況下,還是發(fā)生在開放圖形的情況下。為了讓學生徹底搞清楚這個問題,老師在課堂教學中使用游戲教學法,老師可以讓學生站成一排或者站成一個圈,讓每一個同學充當一棵樹的角色,這樣學生便可以發(fā)現(xiàn)在封閉圖形的情況下和在非封閉圖形的情況下,種同樣的樹但是間距是不一樣的。另外,教師還可以通過數(shù)形結(jié)合的方法引導學生理解知識點,教師可利用實踐課時間或者植樹節(jié)活動,組織學生去植樹,然后在植樹現(xiàn)場,直觀感受間隔與樹的關(guān)系,現(xiàn)場比較利用一棵樹對應(yīng)一個間隔的方法讓學生理解為什么有時間隔等于樹,為什么有時間隔少于樹。通過這種生活化的游戲情境,引導學生掌握數(shù)學知識的同時,也能培養(yǎng)學生數(shù)學思維和數(shù)學能力。

        四、通過游戲化教學法,鞏固所學知識

        眾所周知,小學數(shù)學不同章節(jié)知識點之間存在緊密的聯(lián)系,因為記憶規(guī)律等因素的作用,小學生常常會發(fā)生“學了后面忘記前面知識”的現(xiàn)象,因此,新課程標準下,數(shù)學教師應(yīng)高度重視建立知識間的聯(lián)系性,利用游戲的方式為新舊知識搭建一座聯(lián)系的橋梁,進而達到溫故而知新的教學效果。如,在講解“口算”章節(jié)知識點時,為了培養(yǎng)學生良好的口算能力,教師可以基于之前所學過的加減法相關(guān)知識,組織開展有趣的口算游戲,讓學生在游戲的過程中掌握新知識、鞏固舊知識。如,開展“一家人”游戲,教師事先準備一些數(shù)字卡發(fā)給學生,自己手中持有口算題卡,要求學生亮出題卡,讀出題卡上的口算題目時,學生應(yīng)馬上亮出對應(yīng)的答案數(shù)字,要求拿著正確答案數(shù)字的學生與老師站在一起就是一家人。如此一來,每個學生都會充分熱情地參與其中,不僅讓學生自己親身參加了數(shù)學口算學習游戲,也得到了數(shù)學鍛煉,鍛煉口算的能力,同時也鞏固了前面所學的加減法知識,在一定程度上減緩了學生記憶遺忘速度,鞏固了小學生已經(jīng)所學習到的數(shù)學知識,且還能有效培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng),提高創(chuàng)造性思維能力。

        五、教師應(yīng)有效控制游戲流程,保證課堂秩序

        游戲的靈活性、開放性非常強,在數(shù)學教學中適當融入游戲,有利于提高知識點的趣味性,活躍課堂氣氛,集中學生注意力,但同時也會影響課堂秩序。因此,在進行游戲化教學時,教師應(yīng)注重把控游戲流程,維護課堂秩序。良好的課堂秩序是開展數(shù)學教學活動的基礎(chǔ)和前提,也是實現(xiàn)數(shù)學教學目標的重要保障。如,小學六年級的學生大多抵觸傳統(tǒng)的“灌輸式”理論教學法,學生創(chuàng)新采用游戲化教學法時,大部分學生都非常興奮,甚至是亢奮,都愿意參與其中,雖然有效調(diào)動了學生的學習積極性與主動性,但也在一定程度上破壞了課堂秩序。尤其是六年級學生都是一些12、13歲的孩子,這個年齡段的孩子十分喜愛游戲,因此,在游戲化教學中多表現(xiàn)得異常興奮,甚至很多同學在游戲結(jié)束以后依然沉浸在游戲中難以自拔,無法再將自己的注意力轉(zhuǎn)移到新知識的學習上來。由此可見,教師把握好游戲的度、維護好課堂秩序至關(guān)重要。首先要保證學生能夠積極參與到游戲教學中,其次也要因勢利導,根據(jù)課堂氛圍的實際情況來讓學生的興奮度保持在合理水平上,切忌異常興奮,進而有效提升游戲教學質(zhì)量與水平。

        綜上所述,隨著新課程標準的深入實施,大部分小學數(shù)學教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學方法。游戲化教學法在小學數(shù)學教學中的運用順應(yīng)時代發(fā)展的需要,是典型的教育創(chuàng)新的代表之一。在小學數(shù)學日常教學中合理滲透游戲教學法,有利于教師提升教學質(zhì)量與水平,有利于教師按時完成自己的數(shù)學教學目標;同時對于小學生來說,在游戲中學習數(shù)學會讓他們不再抵觸數(shù)學學習,反而可以讓他們在輕松的課堂氛圍中獲取數(shù)學知識,有利于提升他們學習數(shù)學的興趣,增強他們學習數(shù)學的的自信心,最終實現(xiàn)健康成長和學習。

        參考文獻:

        [1]魏國平.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].學周刊,2020(02):94.

        [2]智良軍.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用策略淺探[J].讀與寫(教育教學刊),2019(12):176.

        [3]宗美玲.淺談游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].文理導航(下旬),2020(04):9+11.

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