郝紫荊

摘要：幼兒教育階段，已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期，對(duì)于幼兒語言表達(dá)意識(shí)和能力的提高，產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)作用。本文以幼兒教育教學(xué)中，應(yīng)用繪本閱讀，組織改革，進(jìn)行深入地研究。作為幼兒園的一線教師，靈活地運(yùn)用下文中所提到的教學(xué)方式，積極地進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)創(chuàng)新，從不同的教學(xué)角度出發(fā)，營(yíng)造寬松自由的繪本閱讀氛圍，引起幼兒對(duì)繪本閱讀的關(guān)注，調(diào)動(dòng)幼兒參與繪本閱讀的積極性，開發(fā)幼兒自主閱讀的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的閱讀理解能力，從而達(dá)到繪本教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G613.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0258-01

我國(guó)的教育教學(xué)體制日趨健全和完善，多樣化的教學(xué)局面，為幼兒教育改革的深入進(jìn)行，創(chuàng)造最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，帶來更為有效的教學(xué)保證。在幼兒教育教學(xué)中，效果最明顯的則是繪本閱讀開展和推進(jìn)。因?yàn)槔L本教學(xué)是針對(duì)幼兒專門設(shè)置的新穎方式，能夠讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，不由自主地表達(dá)出自己對(duì)圖畫的看法，深深地吸引幼兒的目光，促使幼兒全身心的參與到閱讀中，把心中的想法，通過不同的方法描述出來。作為幼兒教師要把握繪本教學(xué)的特征，有計(jì)劃的組織繪本閱讀活動(dòng)，結(jié)合幼兒對(duì)新鮮事物充滿好奇心的心理，安排合理的教學(xué)步驟，拓寬幼兒繪本閱讀的范圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，采用有效的教學(xué)方法，架起與幼兒互動(dòng)的橋梁，全面提高幼兒的自主表達(dá)能力。那么，在設(shè)計(jì)的幼兒教育教學(xué)中，如何應(yīng)用繪本教學(xué)呢？

1.創(chuàng)設(shè)趣味性的繪本閱讀氛圍，開啟幼兒主動(dòng)閱讀的欲望

繪本閱讀在應(yīng)用中，尤為注重幼兒閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)槔L本是與閱讀緊密地結(jié)合起來的，是通過精美的畫面，讓幼兒去感悟、體驗(yàn)閱讀所帶來的快樂，并自主地進(jìn)行閱讀，品味出閱讀的真諦，從而達(dá)到幼兒整體素質(zhì)的提高。對(duì)于幼兒教師而言，在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，要關(guān)注幼兒的心理變化，以調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣為主旨，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的繪本閱讀氣氛，充分體現(xiàn)繪本的趣味性、生動(dòng)性和流暢性，讓幼兒身心愉悅地融入到繪本閱讀中，加深對(duì)繪本的理解，掌握更全面的信息，成功地打開幼兒參加繪本閱讀的大門，真正帶領(lǐng)幼兒快樂地參與繪本閱讀。比如在進(jìn)行《達(dá)芬奇想飛》的繪本閱讀中，可以在課堂一開始就提出趣味性的問題，問問幼兒有沒有期盼自己有一雙翅膀，去自由的翱翔，然后把幼兒帶入到繪本閱讀中，讓幼兒明白如何有效克服困難，來實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的重要性，不斷地創(chuàng)造，以啟迪幼兒的人生夢(mèng)想。

2.制定科學(xué)合理的繪本閱讀目標(biāo)，提高幼兒的自主繪畫能力

為了達(dá)到一定的效果，制定科學(xué)的目標(biāo)，尤為必要。因?yàn)橛辛四繕?biāo)，學(xué)習(xí)者才有前進(jìn)的方向，才能沿著正確的道路航行，能夠順利地抵達(dá)彼岸，獲取最大的成就。作為幼兒教師要把繪本與閱讀進(jìn)行完美地融合，從知識(shí)認(rèn)知、繪畫技巧的掌握角度開始，把兩者的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，幫助幼兒認(rèn)識(shí)更多的生字詞，領(lǐng)悟出繪本的內(nèi)涵，能夠運(yùn)用自己的語言進(jìn)行描繪，逐步積累大量的詞句，同時(shí)對(duì)其中優(yōu)美的圖片，進(jìn)行參悟，以動(dòng)態(tài)的形式，呈現(xiàn)出來，在幼兒的腦海里留下深刻的印象，然后并進(jìn)行生動(dòng)地刻畫，從而感受到閱讀和繪畫的樂趣。比如在進(jìn)行《蚯蚓的日記》的繪本閱時(shí)，教師不僅僅要教給幼兒“蚯蚓”這兩個(gè)字，更主要地則是，讓幼兒在閱讀中，對(duì)蚯蚓的基本形狀進(jìn)行大概的了解，并結(jié)合自己心中的想法，發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)幼兒去進(jìn)行創(chuàng)作，以更形象地方式，再現(xiàn)蚯蚓的圖形，從而大幅度提高幼兒的繪畫能力，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪本閱讀的學(xué)習(xí)熱情。

3.發(fā)掘情感充沛的繪本閱讀資源，提高幼兒的閱讀理解水平

情感的升華，是教育教學(xué)改革的最終目的，也是知識(shí)延伸的集中體現(xiàn)。作為幼兒教師，在進(jìn)一步組織繪本閱讀中，需要對(duì)所閱讀的繪本，進(jìn)行深刻地解讀，從中提取出最充沛的情感，以不同的形式，熏陶、感染幼兒，讓幼兒內(nèi)心的情感得到滿足，注重幼兒真情實(shí)感的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)幼兒情感的傳遞，把每幅作品的精髓進(jìn)行創(chuàng)造，引發(fā)幼兒的探索意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)閱讀的濃厚情感，逐步培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀理解水平。比如在進(jìn)行《晚安月亮》的繪本閱讀中，教師可以提煉信息，可以在與幼兒一起朗讀中，體驗(yàn)“晚安”的情感真諦，學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語，鼓勵(lì)幼兒把自己情感，以善意的方式表達(dá)出來，學(xué)會(huì)關(guān)愛周圍的人或物，用心去感受，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入到一個(gè)情感豐富的世界里，探索出繪本閱讀的內(nèi)涵，讓幼兒的閱讀理解水平得到有效的提高。

總而言之，繪本閱讀教學(xué)有效性的提高，是一個(gè)潛移默化的過程，是幼兒綜合素養(yǎng)得以提升的重要表現(xiàn)。作為幼兒教師要巧妙地運(yùn)用以上教學(xué)方式，把繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來，多給幼兒自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造最佳的閱讀情境，引起幼兒對(duì)繪本閱讀關(guān)注，科學(xué)地開發(fā)繪本閱讀的價(jià)值，集中幼兒的注意力，鼓足幼兒敢于表達(dá)的勇氣和信心，指引幼兒釋放自己的想象力，開心快樂地進(jìn)行描述，激活幼兒的語言思維，增強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)效性，從而為幼兒今后的語言學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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