楊健

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)方法，能讓學(xué)生對問題進(jìn)行充分的思考、探究，能加深學(xué)生對知識的理解，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，靈活、合理的應(yīng)用探究式教學(xué)方法，指引學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)提升，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究式教學(xué);應(yīng)用方法

中圖分類號：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0183-01

對于探究式教學(xué)，主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析、解決問題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新的知識點(diǎn)，并通過小組交流，感受數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，在演繹推理中提高對知識的理解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生思維、個性、語言發(fā)展，具有良好的應(yīng)用價(jià)值。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的全面推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動較之以往發(fā)生了翻天覆地的變化，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也較之過去有了很大提升。但是對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)依然存在一些問題，其主要表現(xiàn)在以下方面。首先，部分教師在教學(xué)過程中，依然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中依然是教師主講，學(xué)生聽記，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動，這也造成了課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生會感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、無聊，在一定程度上降低了課堂教學(xué)效果。其次，在具體教學(xué)活動中，受中考的影響，教師在教學(xué)過程中，過于看重學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生其他綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)比提高學(xué)生考試成績更加重要，所以初中數(shù)學(xué)教師必須注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。最后，在實(shí)踐教學(xué)中，教師對課后評價(jià)不太重視，沒有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求不太了解，在教學(xué)過程中，無法對學(xué)生開展針對性教育活動，從而造成了惡性循環(huán)，不利于學(xué)生良好發(fā)展。

2.探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。

首先，創(chuàng)設(shè)趣味化問題情境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的知識點(diǎn)比較枯燥、抽象，難以吸引學(xué)生注意力，在實(shí)際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣的問題，指引學(xué)生在問題情境中，提高自身的學(xué)習(xí)積極性。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平方差公式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的趣味化故事：有個貪心的地主，他將長是a米的正方形土地租給長工，但是他又想在長工身上獲得更多的利益，他就對長工說在這塊地的一邊加寬4m，在另一邊減少4m，這塊地的面積和之前一樣大，你繼續(xù)租這塊地，租金也不變。長工聽后覺得地主說的有道理就同意了，這時(shí)長工的鄰居告訴長工土地的面積實(shí)際上減少了，長工非常疑惑，大家可以解釋一下為什么嗎？在課堂上，教師以這樣的小故事為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的探究問題，這樣既可以活躍課堂，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生好奇心理。學(xué)生根據(jù)新知識對這一問題進(jìn)行探索就會發(fā)現(xiàn)，原來土地的面積是a×a，后來的土地面積是（a+4）（a-4）=a×a-16，比原來少了16平方米。其次，創(chuàng)設(shè)生活情境。對于數(shù)學(xué)知識，其來源于生活，又服務(wù)于生活。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，指引學(xué)生結(jié)合生活對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，這樣不僅可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對自己實(shí)際生活的影響。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“正方形的判定”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：小紅想要送媽媽一塊正方形的絲巾，在超市購買絲巾時(shí)，感覺絲巾“不太方”，這時(shí)超市的收銀員拿起絲巾沿著對角線對折，看兩邊是不是重合，然后又沿著另一條對角線對折，發(fā)現(xiàn)完全重合后，告訴小紅絲巾是正方形的。如果是你，會利用什么方法來證明絲巾是正方形？在這樣的生活化情境中，可以引出問題“如何判定一個四邊形是正方形？”學(xué)生會嘗試探尋各種證明方法，這就會在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.2?科學(xué)引導(dǎo)，積極探究。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂上，以此保證課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。同時(shí)教師在教學(xué)中，要注重各種鼓勵性語言的應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生思維，指引學(xué)生可以主動思考。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展類比探究活動，類比主要是根據(jù)兩個或多個事物之間的相同、相似之處，推測在其他方面也有相同、相似的地方。類比探究可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移，有助于學(xué)生更加深入的理解知識，同時(shí)也能體現(xiàn)出學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決問題的能力。

2.3?練習(xí)鞏固，提升能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，練習(xí)題的設(shè)置是十分重要的一個環(huán)節(jié)，練習(xí)題既是檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識學(xué)習(xí)情況的重要手法，又是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識的重要體現(xiàn)，同時(shí)適當(dāng)?shù)木毩?xí)還能加深學(xué)生對于知識的認(rèn)知。在實(shí)際中，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置練習(xí)題時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容，同時(shí)要考慮到學(xué)生的具體情況，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，很容易掌握新內(nèi)容，但是也有的學(xué)生掌握速度相對比較慢，因此，練習(xí)題設(shè)置要具有一定層次性，要兼顧全體學(xué)生，這樣才能充分調(diào)動全體學(xué)生的探究熱情。初中數(shù)學(xué)教師要意識到，一節(jié)課講解的知識點(diǎn)雖然比較有限，但是練習(xí)題的選擇卻是多樣化的，教師要選擇適宜的練習(xí)題，盡量在減少學(xué)生課后時(shí)間的基礎(chǔ)上，達(dá)到鞏固的目的。具體來說，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置變式題訓(xùn)練，這樣不僅能加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，還能強(qiáng)化學(xué)生探究能力。

3.結(jié)語

綜上所述，探究式教學(xué)是近幾年興起的一種教育教學(xué)方式，其可以顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力，有助于課堂教學(xué)效果的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)方法，能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，對此上文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及探究式教學(xué)模式的應(yīng)用策略展開了全面分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳.略論合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用[J].新課程研究（上旬），2019，（10）：78-79.

[2]陳仁柯.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中文信息，2019，（8）：163.

[3]沈媛.合作探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017，（6）：65.

[4]劉小軍.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，（12）：120.

[5]陳新統(tǒng).合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].新校園（中旬刊），2017，（7）：88-89.