汪海霞

摘要：隨著經濟文化設計和全球化進程的加快，英語的重要性日益凸顯。目前提高初中英語教學質量，以及加強學生英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為了新形勢下的教學方向和目標。但初中英語教學中，特點是在農村地區(qū)，因諸多外在因素的影響，對英語教學水平的提高造成制約，使農村地區(qū)的初中英語教學水平普遍偏低，所以對農村初中英語教學中存在問題加強研究，并制定出有效解決方案成為目前農村教育發(fā)展重點關注的方向。本文就農村初中英語教學中存在的問題進行分析，并對相應的解決對策進行探究。

關鍵詞：教學現(xiàn)狀;主要問題;解決對策;英語教學

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0123-01

引言

目前新課改深入實施過程中，城鄉(xiāng)之間教育水平之間的差距受到了各界的關注，同時也通過各種有效舉措，不斷進行縮小，同時也充分暴露出農村教育中存在的問題，尤其是在農村初中英語教學中，因各方面因素的影響，導致教學水平一直無法有效提升。因此需要相關教育部門、學校以及教師對影響教學質量的主要因素加強研究和分析，根據農村地區(qū)教育現(xiàn)狀，制定出有效的解決對策，使農村地區(qū)的教育水平得到有效提高。

1.農村初中英語教學現(xiàn)狀

目前隨著新課改的深入實施，農村地區(qū)的教學模式得到的一定程度的改進，但由于諸多方面因素的影響，教學水平仍然較低，教學現(xiàn)狀不樂觀。其中主要體現(xiàn)在：聽力較差，大部分農村學生對于廣播、電視里播放的英語無法聽懂，即使語速放慢，也無法理解;口語能夠差，農村學生普遍存在著無法開口用英語表達思想情感的問題，即使開口，也多數(shù)呈現(xiàn)出中式英語，缺乏對英語表達方式的準確掌握;閱讀能力不高，在進行文章閱讀時，對于停頓位置的把握、流利的朗讀、復雜的語句理解等方面都存在困難;寫作能力差，主要表現(xiàn)在語法邏輯、詞匯、標點符號等正確運用方面。

2.農村初中英語教學中存在問題分析

2.1?英語專業(yè)師資力量不足。

由于英語學科所具有的特殊性，需要英語教師具備過硬的英語基礎、理論知識以及實踐經驗，同時接受過正統(tǒng)專業(yè)的英語教育和學習，同時能夠掌握科學、合理的教學方法，結合初中學生的學習特點展開有效的英語教學。然而在農村初中學校中，普遍存在著英語專業(yè)教師匱乏的情況，即使有英語教師也大多非英語專業(yè)學校畢業(yè)，甚至還存在著兼任的現(xiàn)象，不僅無法滿足初中英語教學需求，同時還對農村初中英語教學質量提高造成制約[1]。

2.2?教學觀念落后、教學方式陳舊。

目前因新課改政策的不斷推進，各地區(qū)紛紛組織各種教育培訓和研討班，各縣市也通過各種師訓活動的開展，加強教師教育觀念和教育手段的轉變和創(chuàng)新[2]。然而對于農村地區(qū)，一方面受到參訓人數(shù)的限制，一方面由于教師本身缺乏對新課改中英語課程標準的重視，對教學工作缺乏積極性和熱情，甚至不少教師處于轉崗狀態(tài)，并未將英語教學作為自身終生發(fā)展方向，因此大多教師仍沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，注重課堂講授和知識的死記硬背，使英語教學效率和教學質量無法得到有效保障;另外在教學評價體系中，也存在不完善的問題，一切教學活動還以應試教育目標為中心，對于英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視，造成學生后續(xù)英語學習困難度增加。

3.農村英語教學問題解決對策

3.1?英語師資力量統(tǒng)籌調配。

為了有效解決教師師資力量匱乏的問題，有關部門應加強英語教師師資力量的配備以及統(tǒng)籌安排，使現(xiàn)有的英語師資力量能夠充分發(fā)揮作用。通過有效的激勵措施，積極鼓勵城區(qū)優(yōu)秀英語教師去農村地區(qū)參與當?shù)亟虒W活動;對城市中閑置的英語教學資源進行充分利用，使農村地區(qū)師資力量不足的情況得到有效緩解;對英語教師扎根農村教育的精神進行積極倡導，鼓勵初中英語教師為農村教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

3.2?教師結構優(yōu)化。

相關部門應通過培訓力度和培訓規(guī)模的加大，使教師教學水平和教學技能不斷提高，從而使教師結構得以優(yōu)化[3]。各地區(qū)的相關教育部門應具有針對性，以提高農村地區(qū)英語教師教學水平為目的，加大培訓力度，拓展培養(yǎng)范圍;另外與各地的外語院校和師范學校加強合作，充分利用英語院校的資源優(yōu)勢，通過提供英語系畢業(yè)學生實習機會的方式，對農村英語教師的教學理念和教學方式產生積極的影響，促進其教學理念的轉變，以及教學模式的創(chuàng)新;同時還應為農村英語教師提供外出學習和進修的機會，使農村英語教師的教學水平和教學技能得到全面提高。

3.3?教學模式改革力度加強。

針對農村地區(qū)的初中學生，教師應積極轉變教學模式，對農村初中學生在英語學習中存在的困難進行充分了解和掌握，首先需要使學生樹立學習英語的信心，并對英語學習重要性加強認識，在初中英語課堂教學中，充分發(fā)揮以人為本的教學理念，尊重學生在英語學習中存在的差異，對傳統(tǒng)的評價機制進行改革，通過及時表揚與鼓勵的方式，樹立學生的學習自信心，針對學生存在的個性差異，采用不同的教學標準，從而滿足學生英語學習的不同要求，使教學效率和質量有效提升。

結束語

針對目前農村初中英語教學中存在的主要問題，需要加大社會各界的關注度，通過教育主管部門、學校、教師等各方面的努力、支持以及配合，使農村師資力量得以提高，同時教師需要對傳統(tǒng)的教學觀念、教學目標和教學內容進行轉變和創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)水平和教學技能，使農村初中英語教學水平有效提高，使城鄉(xiāng)英語教學差距縮小的目標得以實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李艷春.農村初中英語教師存在的問題及對策[J].教育（周刊），2018（43）：42-42.

[2]鄭珍.淺析農村初中英語教學存在的問題及建議[J].神州，2018（30）.

[3]李桂苑.農村中學英語聽力教學中存在的問題及對策[J].中國農村教育，2018（2）.

[4]周娜.農村初中英語課堂小組教學存在的問題[J].神州，2017（15）.