王靜

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)備課方式也在不斷地進(jìn)行著革新。在此形勢(shì)下，單元整體設(shè)計(jì)的備課模式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，其指的是教師在新課程大綱的引領(lǐng)下，把握各單元整體性的教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃整體性的教學(xué)過(guò)程，布置整體性的單元作業(yè)的備課及教學(xué)手段，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升有著重要的促進(jìn)作用。對(duì)此，本文就單元整體設(shè)計(jì)下小學(xué)英語(yǔ)備課方法做了探究，旨在為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師提供一些新的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單元整體設(shè)計(jì);備課方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0118-01

英語(yǔ)作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容，有著極強(qiáng)的主體性以及系統(tǒng)性特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師常常采用單個(gè)課時(shí)備課方式和填充式的教學(xué)方式，極大程度地消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也限制了教學(xué)有效性的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)革新自身的備課及教學(xué)方案，將單元整體設(shè)計(jì)與自身的備課教學(xué)進(jìn)行深度融合，不斷延伸和探索教學(xué)方式，為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升奠基。

1.明晰單元目標(biāo)

對(duì)于單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)而言，其最重要的環(huán)節(jié)就是單元目標(biāo)的設(shè)定。當(dāng)前，英語(yǔ)學(xué)科的教材普遍以主題性?xún)?nèi)容為主，單元內(nèi)的各個(gè)子課時(shí)雖然各有千秋，但它們的中心內(nèi)容始終離不開(kāi)單元整體性主題，因此各個(gè)單元之間存有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。而單元內(nèi)各個(gè)課時(shí)間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，在無(wú)形中將單元知識(shí)點(diǎn)加以系統(tǒng)化和整體化展現(xiàn)，不但能夠深化學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知，同時(shí)幫助其逐步樹(shù)立英語(yǔ)知識(shí)體系。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)單元整體目標(biāo)的把控。例如，在備課《What's the Weather like Today？》時(shí)，教師在授課前，應(yīng)當(dāng)讀透課本，在深度認(rèn)知單元內(nèi)容的同時(shí)，把握本單元的整體性學(xué)習(xí)目標(biāo)。如通過(guò)解讀課本內(nèi)容，教師可將學(xué)生熟練地進(jìn)行天氣詞匯的情境運(yùn)用確定為本單元的教學(xué)目標(biāo)，并將此目標(biāo)貫徹于后續(xù)的子課時(shí)備課之中，以此為單元教學(xué)效果的提升打下良好基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)

在將單元的整體性教學(xué)目標(biāo)加以明確之后，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情以及言語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，將單元目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)子課時(shí)之中，促使每一個(gè)課時(shí)的備課內(nèi)容更具科學(xué)性、人文性特征。同樣以《What's the Weather like Today？》為例，該單元包括了兩小節(jié)與四個(gè)課時(shí)，教師應(yīng)在堅(jiān)持單元整體性教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)這四個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的備課設(shè)計(jì)。如對(duì)于第一課時(shí)而言，其主要內(nèi)容以PartA里面的Lets learn為主，對(duì)此教師可將天氣詞匯的熟練掌握，設(shè)計(jì)為本課時(shí)教學(xué)目標(biāo);對(duì)于第二課時(shí)而言，其實(shí)主要內(nèi)容以PartA 里面的Lets talk為主，教師可將天氣詞匯的時(shí)態(tài)化運(yùn)用設(shè)為本課時(shí)教學(xué)目標(biāo);對(duì)于第三課時(shí)而言，其主要內(nèi)容以PartB 里面的Lets learn more為主，教師可將掌握依據(jù)天氣，與他人進(jìn)行穿衣等建議交流設(shè)為本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3.確立整體思路

整體性的教學(xué)思路是單元教學(xué)的靈魂與紐帶，因此，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)將視角擴(kuò)展到整個(gè)單元，歸納出各個(gè)課時(shí)中的背景內(nèi)容，將其進(jìn)行合理地串聯(lián)，促使學(xué)生能夠更加便捷和深刻地體悟到單元整體的內(nèi)涵精髓，讓學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)意識(shí)得到有序地培養(yǎng)，深化其英語(yǔ)認(rèn)知。例如，對(duì)于《What's the Weather like Today？》，教師可依據(jù)單元及各個(gè)課時(shí)的背景內(nèi)容，設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)”的角色扮演活動(dòng)，指引學(xué)生逐步掌握天氣詞匯、語(yǔ)句以及情境運(yùn)用方法等，促使語(yǔ)言信息能夠落實(shí)于整個(gè)單元之中。

4.豐富教學(xué)方式

單元整體設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知各個(gè)子課時(shí)在單元中的不同作用，設(shè)計(jì)豐富教學(xué)形式，挖掘其自身的教育功能，以此來(lái)深化學(xué)生的單元知識(shí)認(rèn)知，促使英語(yǔ)教學(xué)效果得到充分有效地提升。例如，針對(duì)《What's the Weather like Today？》的第一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)信息技術(shù)滲入與教學(xué)之中，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)，展示Sunny、Rainy等天氣詞匯的圖片或影像，指引學(xué)生“播報(bào)”天氣情況，促使他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官得到極強(qiáng)的刺激，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)二三課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)小組合作法與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深度融合，指引學(xué)生以小組的形式進(jìn)行“天氣播報(bào)”和對(duì)話(huà)交流，這樣不但能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將他們推至教學(xué)主位，同時(shí)對(duì)其英語(yǔ)能力的提升也起到了良好地指引作用。通過(guò)以上的備課設(shè)計(jì)，不但能豐富英語(yǔ)教學(xué)方式，同時(shí)也能推動(dòng)趣味性、實(shí)效性課堂的建立，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感體驗(yàn)，促使英語(yǔ)教學(xué)有效性得到良好地提高。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視單元整體設(shè)計(jì)在備課中的運(yùn)用，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)單元內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方法進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)，發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)的作用，讓英語(yǔ)教學(xué)效果得到有力地提升，為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力地提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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