摘要：大多數(shù)教師由于應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中并未重視口語交際教學(xué)，而將所有的教學(xué)重心放在了如何提高學(xué)生考試成績中，進而使小學(xué)生的口語交際無法得到應(yīng)有的訓(xùn)練。從當(dāng)然對小學(xué)口語交際教學(xué)的重視程度而言，教師應(yīng)當(dāng)正確的運用當(dāng)代的教學(xué)方式，借助科學(xué)合理的信息技術(shù)進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語教學(xué);信息化教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.2?文獻標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0105-02

俗話說：“測量人的智力的關(guān)鍵是觀察其具備哪些口頭溝通的能力。”口語表達能力好的人，思考能力和表達能力必然很強，所以智力也不會很低。因此，在實際的口語教學(xué)中，教師需要重點幫助學(xué)生提高口語溝通能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。在此過程中，應(yīng)用信息技術(shù)進行教育，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

1.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性

口語交際教學(xué)培養(yǎng)的主要目的是為了讓學(xué)生的口語表達和與交流能力，通過口語表達的鍛煉來鞏固對漢字的發(fā)音，使學(xué)生在組織語言能力和邏輯思維能力能夠得到提高[1]。學(xué)生在口語表達方面條理清晰，對于課文的朗誦也將更加流利，寫作能力也會得到增強。

在學(xué)生家庭教育中，可以總結(jié)出口語溝通能力與寫作能力的相關(guān)性。從小聽父母講故事的學(xué)生，學(xué)語言時顯得游刃有余，能流利地閱讀課文，作文也有條理。另一方面，從小沒聽過故事的學(xué)生不僅口語難以表達，朗讀課文也存在困難，寫作上顯得干燥、沒有活力，甚至自己的心聲想法，也不能完全表達清楚[2]。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是喜歡聽故事的學(xué)生，長期接受語言的熏陶，傾聽的時候喜歡提問和思考，這樣逐漸鍛煉了他們的口語。在生活當(dāng)中，他們對自我的思維表達也顯得更加有條理性，對事物的描述有著自己的邏輯和框架;相對來說缺乏口語熏陶的學(xué)生性格比較內(nèi)向，溝通能力也不是很好。遇到困難總是需要請求幫助，因為很難表達清楚自身的想法，所以總是選擇放棄，這使得其本身的性格發(fā)展受到阻礙。

口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)一年級開始，從簡單的自我介紹開始，逐漸到看圖表達，通過給定的環(huán)境進行相關(guān)思維發(fā)散來鍛煉學(xué)生的語言能力。這種口語教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。

2.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

雖然小學(xué)的口語教學(xué)意義非常的重大，但是在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，并沒有非常的重視口語教學(xué)。首先，大多數(shù)教師深受應(yīng)試教育的影響，將所有的精力都放在了考試上，只關(guān)注于學(xué)生的成績，而考試也只需要“寫”出來即可，不需要“說”[3]。其次，語文課堂教學(xué)的時間只有40分鐘，而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力也需要在課堂中進行，要讓學(xué)生在同學(xué)和教師面前開口表達自己的想法，這樣才能達到口語交際教學(xué)的目的。但一個班級少說也有幾十名學(xué)生，一堂課也僅僅只有40分鐘，無法讓所有的同學(xué)都有機會進行口語的表訴，自然教學(xué)效果也不會很明顯。最后，便是口語教學(xué)的教材內(nèi)容非常少。經(jīng)常就是一副畫，讓學(xué)生進行口語表達，但也會產(chǎn)生后面的同學(xué)效仿前面同學(xué)的情況。這些情況都是阻礙口語交際教學(xué)無法正常進行的主要原因。

3.信息技術(shù)在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1?運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣。

興趣作為學(xué)習(xí)最好的老師，不論是什么科目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。新課改中也非常明確的表明了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)便是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和進取的精神[4]。在實際的小學(xué)語文口語教學(xué)中，教師可以利用相關(guān)的電教設(shè)備，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，讓興趣成為學(xué)生們學(xué)習(xí)口語交際的動力。

例如：《秋天》這課，一些學(xué)生可能因為對課本知識沒有基礎(chǔ)的了解而在學(xué)習(xí)中對教師的講解沒有什么興趣。教師便可運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們播放一些秋天景象的圖片、視頻等，讓學(xué)生通過生動形象的視頻調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，進而主動的參與到學(xué)習(xí)中，與同學(xué)之間能夠進行溝通、交流，達到調(diào)動學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的興趣，為今后的口語交際奠定一個扎實的基礎(chǔ)。

3.2?運用信息技術(shù)，創(chuàng)新口語交際教學(xué)的內(nèi)容。

一節(jié)課只有40分鐘，時間是非常有限且寶貴的，那么如何在這有限的時間中創(chuàng)新課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠有更多的時間表達自我？這也是提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)質(zhì)量的突破口。大多數(shù)學(xué)生由于年齡較小，性格比較害羞，膽小，內(nèi)向，不善于表達，進而導(dǎo)致不能很好的進行口語交際，這是一方面的原因;還有另外一方面便是教學(xué)資源比較匱乏，教師無法對學(xué)生進行口語交際方面的指導(dǎo)。所以，合理的運用信息技術(shù)便成為了創(chuàng)新語文課堂口語交際的重要資源以及吸引學(xué)生注意力的一種教學(xué)手段。

例如：《動物王國開大會》這課時，教師除了借助課本中已有的圖片和文字向?qū)W生來介紹動物王國開大會的情況，還可以將課文中所出現(xiàn)的動物做成PPT，以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生進行介紹，讓學(xué)生們能夠更好的理解在說通知的時候，要分清主次，將內(nèi)容說清楚說完整。之后，教師可以再隨機選幾名學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生之間能夠進行交流、對話，是否能夠?qū)⑼ㄖf的清楚完整。這樣不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能有效的提高學(xué)生的口語交際能力。

3.3?運用信息技術(shù)，開拓口語交際教學(xué)的路徑。

首先，在運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生口語交際訓(xùn)練時，教師需要將信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉的好處充分的發(fā)揮和利用出來，運用信息技術(shù)將課堂中枯燥的文字以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有真情實感、身臨其境的感覺。例如，教師可以利用信息技術(shù)在課堂中將一些比較經(jīng)典的電影片段讓學(xué)生進行配音、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的興趣，進而運用信息技術(shù)完善口語教學(xué)，提高口語教學(xué)的成效。

其次，在閱讀教學(xué)中融入信息技術(shù)達到鞏固口語交際教學(xué)的目的。閱讀教學(xué)所涉及的環(huán)節(jié)比較多，也非常的復(fù)雜，如師生之間的聽講、評論、提問、朗誦、分析等，這些與口語交際的教學(xué)息息相關(guān)，也都是幫助學(xué)生鞏固口語訓(xùn)練的途徑之一[2]。如，教師在進行閱讀教學(xué)時，可以運用信息技術(shù)出一些練習(xí)題，讓學(xué)生進行快速的回答，在這樣的問答環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際的能力。

最后，在作文教學(xué)中融入信息技術(shù)達到拓展學(xué)生口語交際能力的目的。常言道：“說我所想，寫我所說，誦我所寫”。這是將寫作教學(xué)和口語教學(xué)進行相互結(jié)合最直接的一種方式。教師在進行寫作教學(xué)時，可以運用信息技術(shù)，為學(xué)生展示出他們比較熟悉并與他們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的一些材料，先慢慢引導(dǎo)他們說出看到這些材料之后的內(nèi)心想法，之后再引導(dǎo)他們豐富語言寫出感受，最后鼓勵他們勇敢的將自己的文章進行朗誦并分享自己的感受。

4.結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進行小學(xué)口語交際教學(xué)中，最能夠體現(xiàn)出學(xué)生自主實踐能力的便是口語交際能力的相關(guān)訓(xùn)練。基于此，教師在實際的口語交際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，合理的運用信息技術(shù)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]胡程華.信息技術(shù)在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的運用[J].當(dāng)代教研論叢，2019（05）：106.

[2]劉丹婕.引用信息技術(shù)提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)質(zhì)量[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019（8）：30.

[3]楊磊.基于信息技術(shù)的小學(xué)語文口語交際與習(xí)作教學(xué)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（30）：79-80.

[4]陳穎.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練實踐教學(xué)研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（22）：67-68.

作者簡介：潘云（1979-），漢族，廣西容縣縣底鎮(zhèn)，本科，中小學(xué)一級教師，縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長，語文輔導(dǎo)員。