盧曉燕

摘要：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文字詞基礎(chǔ)，并且已經(jīng)擁有了最基本的閱讀和寫(xiě)作能力。在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，采取讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，是小學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要途徑，也是新課程發(fā)展下對(duì)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。本文首先探討了小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題以及以讀促寫(xiě)教學(xué)策略實(shí)施的意義，并就具體教學(xué)策略展開(kāi)了詳細(xì)的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);以讀促寫(xiě);讀寫(xiě)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0057-01

閱讀能力對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文字詞基礎(chǔ)，并且在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作也有了一定的認(rèn)識(shí)。所以，在小學(xué)低年級(jí)階段有效實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)探索語(yǔ)文世界的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在創(chuàng)作或者表達(dá)自己的過(guò)程中，得到閱讀能力的培養(yǎng)，從而幫助小學(xué)中年級(jí)學(xué)生更加高效地進(jìn)行閱讀，全面培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

1.以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合閱讀教學(xué)中的重要作用

閱讀能力的提高離不開(kāi)廣泛的閱讀積累和經(jīng)常性的寫(xiě)作練習(xí)。閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作積累素材，寫(xiě)作能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解閱讀內(nèi)容，閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系是相輔相成的。在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采用以讀促寫(xiě)的教學(xué)策略，能夠使學(xué)生有意識(shí)地在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考，并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，這不僅有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，對(duì)學(xué)生之后的閱讀能力的提升也是十分有幫助的。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略巧妙地將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀過(guò)程和寫(xiě)作過(guò)程結(jié)合到了一起，能夠有效幫助小學(xué)生理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能夠有效提升小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

2.以讀促寫(xiě)與讀寫(xiě)結(jié)合之間的關(guān)系

以讀促寫(xiě)是讀寫(xiě)結(jié)合的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師要想在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略，就必須實(shí)施以讀促寫(xiě)的教學(xué)策略。以讀促寫(xiě)具體指的是小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)完善閱讀教學(xué)策略，使學(xué)生更加高效地進(jìn)行閱讀，有效提升學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)生的閱讀能力提高之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將自己在閱讀過(guò)程中的所學(xué)所感運(yùn)用到語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，這不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教師在實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合策略之后，也要注重以讀促寫(xiě)策略的二次實(shí)施，整個(gè)過(guò)程循環(huán)往復(fù)，全面提升小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

3.閱讀策略的有效實(shí)施，提升學(xué)生的閱讀能力

首先，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教師一定要注重學(xué)生對(duì)文章閱讀內(nèi)容的理解，這是各種閱讀教學(xué)策略實(shí)施的核心。小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三重思考。第一重思考為這篇文章的主題思想是什么，第二重思考為這篇文章的簡(jiǎn)單知識(shí)架構(gòu)是什么樣的，第三重思考是我在這篇文章的閱讀中學(xué)到了什么。這三重思考在一開(kāi)始的實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)面臨一定的問(wèn)題，主要是由于小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生思想發(fā)展還不成熟，他們的思考過(guò)程還不夠完善和嚴(yán)謹(jǐn)。所以，在三重思考指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)策略的實(shí)施中，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教師一定要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行有效的思考，這是一個(gè)長(zhǎng)期的需要堅(jiān)持的教學(xué)過(guò)程，也是能夠幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中取得重大進(jìn)步的重要教學(xué)途徑。

4.以學(xué)生為主體，注重相關(guān)閱讀實(shí)踐活動(dòng)和寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)都是我們?cè)陂喿x教學(xué)策略的改革過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作過(guò)程又與實(shí)踐過(guò)程息息相關(guān)，所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革中注重相關(guān)閱讀實(shí)踐活動(dòng)和寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是十分重要的。在語(yǔ)文課前，小學(xué)語(yǔ)文教師可以安排學(xué)生就課本文章進(jìn)行朗讀，在閱讀課中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)閱讀小組，使學(xué)生分別閱讀一些相似主題的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在學(xué)生討論得出一定結(jié)論之后，教師既可以組織一些寫(xiě)作活動(dòng)，寫(xiě)作主題即為閱讀討論的內(nèi)容。這種閱讀實(shí)踐和寫(xiě)作實(shí)踐的過(guò)程是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，能夠有效貫徹讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)理念，也能夠有效提升小學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師也一定要注重以學(xué)生為主體，這就要求教師在分組的過(guò)程中要全面考慮班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，盡可能全面地考慮班級(jí)里所有學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。還要求小學(xué)語(yǔ)文教師制定一套完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，為其他學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，這些都是讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中需要注意的問(wèn)題。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注重以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合閱讀教學(xué)策略的有效實(shí)施。小學(xué)語(yǔ)文教師首先一定要明確以讀促寫(xiě)策略和讀寫(xiě)結(jié)合策略之間的關(guān)系，在進(jìn)行策略改革和實(shí)施的過(guò)程中分清主次，有的放矢。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注重以學(xué)生為主體，經(jīng)常性地開(kāi)展一些閱讀實(shí)踐活動(dòng)和寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中得到閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師也一定要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將現(xiàn)代化情境教學(xué)策略應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)改革中，全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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