丘釗武

摘要：對(duì)于學(xué)生而言，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中道德與法治教學(xué)內(nèi)容是一門(mén)必修課程。在核心素養(yǎng)的背景下，可在學(xué)生時(shí)期就使其具備一個(gè)良好的道德與法治觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用法律意識(shí)與道德觀念去理解事物本身，在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)道德與法治的課堂教學(xué)內(nèi)容。文章主要分析了教師如何才能夠在核心素養(yǎng)的背景下，提高學(xué)生的道德與法治課程的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的身心在核心素養(yǎng)下可以朝著健康的方向不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德法治;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0024-01

引言

對(duì)于教師而言，對(duì)學(xué)生展開(kāi)道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，必須要依據(jù)新教程改革的具體內(nèi)容來(lái)執(zhí)行。為了有效的提升學(xué)生的道德與法治觀念，教師必須要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面入手，有利于增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)中的生存的能力。所以教師可以依據(jù)每一位學(xué)生不同的能力和具體教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，在傳播道德與法治知識(shí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生展開(kāi)核心素養(yǎng)。

1.將道德與法治教學(xué)的滲透能力發(fā)揮至極致

新課程改革中明確指出要以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要以核心素養(yǎng)為主要依托，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與其他基礎(chǔ)知識(shí)的傳播，課堂屬于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道同時(shí)也是將道德與法治知識(shí)滲透給學(xué)生的主要場(chǎng)所[1]。因此，教師在核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生展開(kāi)道德和法治的教學(xué)時(shí)，道德與法治教師必須要以滲透式教學(xué)方式為主，才可以使學(xué)生朝向更加全面的方向發(fā)展。因此，教師必須要先掌握教學(xué)的具體內(nèi)容與學(xué)生對(duì)道德與法治的實(shí)際認(rèn)知情況，進(jìn)行有效的教學(xué)，比如：教師在教授《少年的擔(dān)當(dāng)》這一課時(shí)，可以從“愛(ài)國(guó)與誠(chéng)信以及友善”開(kāi)始，讓學(xué)生理解什么是“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的道理，在這一章節(jié)中，教師可以有效利用情境模式通過(guò)教材上的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，在這一過(guò)程中讓學(xué)生在探究與分享的情境中講出自己對(duì)這一章節(jié)的認(rèn)識(shí)，教師可以在這時(shí)向?qū)W生提問(wèn)“你是怎樣理解少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)這句話(huà)的？可以將你的想法與其他同學(xué)一起分享一下嗎？”還可以向?qū)W生提問(wèn)“我們走向世界的形式還有哪些？”在這一過(guò)程中，讓學(xué)生了解到傳承中華民族偉大復(fù)興的主要意義所在，使其可以在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中承擔(dān)起我們中華民族走向世界舞臺(tái)的責(zé)任。

2.利用多媒體教學(xué)方法提升學(xué)生的道德與法治意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也隨之變化，那么我國(guó)的道德與法治課堂也應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)。教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，大部分學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到枯燥，而在教學(xué)過(guò)程中加入多媒體教學(xué)方法，可以有效的提升教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的過(guò)程中可以全情投入，比如：教師在對(duì)學(xué)習(xí)講解《中國(guó)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》的過(guò)程中，就可以利用多媒體設(shè)備，將“新的發(fā)展契機(jī)”與“新風(fēng)險(xiǎn)、新挑戰(zhàn)”借助圖片與表格的方式，更加立體的將學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)習(xí)到“新的發(fā)展契機(jī)”時(shí)，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問(wèn)“同學(xué)們，根據(jù)以上的內(nèi)容，分析我國(guó)在現(xiàn)階段已經(jīng)具備哪些發(fā)展條件？”并且指導(dǎo)學(xué)生收集資料。教師在課堂上幫助學(xué)生總結(jié)出我國(guó)在近些年來(lái)的發(fā)展中，已在人才、資金與技術(shù)和人才與相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)以及基礎(chǔ)設(shè)施等進(jìn)行良好的積累，為現(xiàn)階段中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展從中國(guó)制造轉(zhuǎn)向中國(guó)智造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加的直觀與簡(jiǎn)單，因此教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的道德與法治意識(shí)。

3.深挖教材提升學(xué)生道德與法治觀念

對(duì)道德與法治課堂教學(xué)而言，教材屬于教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的關(guān)鍵內(nèi)容之一，是教師在完成課前準(zhǔn)備的重要依據(jù)之一[2]。教師必須要認(rèn)真研究教材中的具體內(nèi)容，而且還應(yīng)該熟知教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該有駕馭教材的能力，深挖教材中的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科的過(guò)程中能夠有效的掌握具體的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)良好的道德與法治理念。教師能夠在傳遞道德與法治知識(shí)之前，先將教材中的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的介紹，先讓學(xué)生知道自己在這個(gè)學(xué)期內(nèi)要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，九年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，在道德與法治的第一節(jié)課程中把主要的教學(xué)內(nèi)容以板書(shū)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己在本學(xué)期中要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有哪些。在這一過(guò)程中，還可以利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，找到一些與教材內(nèi)容相匹配的例子作為教學(xué)實(shí)例，并且將教學(xué)實(shí)例有效的與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合在一起，對(duì)于學(xué)生而言，吸引力會(huì)更強(qiáng)、更愿意主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而這一點(diǎn)，也正是現(xiàn)在大多數(shù)教授道德與法治課程的教師所欠缺的，因此現(xiàn)階段教師在傳遞道德與法治知識(shí)的過(guò)程中可以先對(duì)實(shí)例進(jìn)行仔細(xì)的研究，再利用科學(xué)的方法與方式將其和教材進(jìn)行有效的融合在一起。

4.提升道德與法治教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)

對(duì)于教師而言，必須要認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)中起到的關(guān)鍵性作用，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生不單可以起到榜樣的作用，還擔(dān)負(fù)傳遞知識(shí)的責(zé)任，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與對(duì)待人與事的態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于道德與法治課程而言，屬于社會(huì)性和生活性都相對(duì)較強(qiáng)的綜合科目之一，教師在教學(xué)中必須要以在學(xué)生的日常生活作為前提條件，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與日常生活中擁有一個(gè)良好的法治和道德觀。依據(jù)學(xué)生的具體情況，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、行為方面的規(guī)范，使學(xué)生可以明辨是非，教師在這一過(guò)程中幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的人生觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭亞琴.《.道德與法治》教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].江蘇教育研究，2018（11）.