劉智秀

摘 要：皮影始于西漢、興于唐朝、盛于清代，是一項流傳了2000多年的“非遺”瑰寶，也是最古老的“聲光影”的藝術。2006年還被列入第一批國家級非物質文化遺產(chǎn)名錄中。我校一直秉承“民族情懷 國際視野 現(xiàn)代品質”這一辦學理念，本著立足于培養(yǎng)具有民族情懷的現(xiàn)代學子，鼓勵師生傳承中華民族傳統(tǒng)文化，兒童皮影教學引入課堂已有十多年。十多年來，我們立足美術課堂，引導學生通過了解皮影文化，搜集實物資料，走訪皮影劇團、拜訪民間藝人，制作和表演等形式學習傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)皮影文化，以學校教育為主體，以皮影教學為載體，做兒童喜聞樂見的內(nèi)容，做兒童易操作的皮影，在皮影教學中融入多種形式，讓學生能夠在學校、家庭、場館中獲得拓展延伸教育，課外生活就會豐富多彩，綜合素質也將得到提升。

關鍵詞：兒童皮影 非遺文化 美術課堂 創(chuàng)新

一、循序漸進，構建多元整合課程模式

基于學校皮影課程建設，讓學生認識皮影戲，通過經(jīng)典文學與傳統(tǒng)皮影、真人與影人的情景設置，啟迪并開發(fā)他們的藝術天賦，培養(yǎng)其對民族傳統(tǒng)文化的興趣和了解，讓更多人了解到國家非物質文化遺產(chǎn)的博大精深。我們依據(jù)學生年齡和身心發(fā)展特點，循序漸進，推進兒童皮影在美術課堂教學中的實踐，在皮影教學實踐中構建學科整合模式，使皮影課程多元化。

（一）低段：賞中品，品童趣

皮影藝術對于低段孩子來說是陌生的，對他們進行必要的啟蒙教育是不可缺少的。在課堂教學上用皮影實物、圖片、皮影戲等開拓學生視野，以圖文并茂的形式讓學生了解皮影，使學生初步認識這門藝術形式，知道皮影藝術是人類文明的優(yōu)秀成果。運用靈活有趣的教學方法，講解與皮影藝術有關的人物故事、欣賞皮影動畫等結合教學，孩子們在快樂的氣氛中接受這門藝術形式。

低段皮影教學，除了美術老師還充分利用學校已掌握皮影技能的高年級學生資源，讓高年級學生表演皮影節(jié)目給低年級學生欣賞，一對一的講解指導，讓學生之間有更多的交流，讓大同學學以致用，讓小同學有學習目標，增加學生的學習興趣和學習熱情;結合美術綜合實踐課，請皮影傳承人來校為學生表演皮影戲，學生通過近距離，實際體驗到皮影藝術的魅力，在他們心中播下皮影的小種子。

（二）中段：做中學，繁化簡

通過低段對皮影知識地學習，中段孩子在欣賞學習皮影后要學會思考和簡單地制作。

1、兒童皮影材料對對碰

傳統(tǒng)皮影的制作工具和步驟非常復雜，如何讓復雜的傳統(tǒng)皮影化為兒童易學易做的皮影筆者這十多年來一直在思考和改進的。傳統(tǒng)皮影制作需要通過選皮、制皮、畫稿、過稿、鏤刻、敷彩、發(fā)汗熨平、綴結完成。一系列的程序要求都很高，不適合兒童制作，所以就需要用類似的材料進行替代。于是嘗試選擇用卡紙、明膠片、電工紙或磨砂紙卡紙來替代，這些材料容易剪，容易上色畫紋樣，是很好的替代品。在皮影關節(jié)的縫制上，傳統(tǒng)皮影都用針線縫制，對于中段孩子也有很大難度，我們就用打孔機結合兩腳釘來連接關節(jié)。制作繁復的傳統(tǒng)皮影，經(jīng)過關鍵材料和裝置工具的改良，化繁為簡，非常適合孩子們動手操作。因為是兒童做、兒童演、兒童看的親身實踐，所以我們親切地稱它為“兒童皮影”。

2、身邊的皮影故事串串燒

為了給皮影制作帶來更多樂趣，筆者鼓勵孩子們自編故事，故事來源于平時生活點滴，校園趣事，時事新聞，比如關于“抗疫”小故事，廉潔小故事，使用公筷公勺等，為高段的制作、表演、創(chuàng)新皮影打下基礎。

3、場館學習，激發(fā)學生皮影學習興趣

每年組織學生在春秋游走進工藝美術館、中國美術學院象山校區(qū)內(nèi)的民藝館等皮影場館參觀學習。在參觀體驗過程中同學們欣賞和了解皮影歷史，思考皮影色彩搭配、紋樣設計、動作設計、皮影劇目的表演等等，激發(fā)學生皮影學習興趣。

（三）高段：玩中創(chuàng)，巧構思

通過低、中賞皮影、做皮影，到了高段就是創(chuàng)皮影。即對皮影造型、皮影故事、皮影表現(xiàn)方式上進行創(chuàng)新。

因為傳統(tǒng)皮影形象離孩子們生活比較遙遠，不能感同身受，同學們對制作傳統(tǒng)造型的皮影的積極性不高。于是我們讓孩子們設計適合他們的兒童皮影：熟悉的卡通形象、現(xiàn)代人物造型……孩子們的興趣來了，蜘蛛俠、超人等熟悉的人物走進了孩子們的皮影世界。

我們學習浙江海寧皮影色彩和花紋的設計特點：重彩繪，少雕刻，用單線平涂的方法來體現(xiàn)人物的自然膚色、細節(jié)和文案，造型圓中寓方，外形精致，影偶身段外簡內(nèi)繁，花紋華貴富麗。因為借鑒吸收了海寧皮影的色彩元素，并把它納入到的兒童皮影，我們的兒童皮影更靈動了。

綜上所述，我們的兒童皮影教學在傳承的基礎上，緊跟時代步伐，創(chuàng)新技術，做兒童喜聞樂見的皮影。高段孩子根據(jù)部編語文教材制作表演多個劇目，如《虎假虎威》、《雪孩子》、《狼牙山五壯士》……根據(jù)學生榮譽感和社會參與意識強的特點，創(chuàng)設學生施展的平臺，使學生的聰明才智得以發(fā)揮，并獲得了成功的體驗。如聯(lián)系生活，創(chuàng)作皮影定格動畫《夢中的我》;結合杭州大力推廣公筷公勺，讓小餐桌轉動大文明的活動創(chuàng)作皮影小短片等等。孩子們通過由淺入深的學習，在小學階段對皮影非遺文化有了很好的了解和創(chuàng)新。

二、分析與啟示

（一）兒童皮影內(nèi)容體系，教育活動意趣橫生

在近十多年皮影推廣的教學中，我們立足美術課堂，通過搜集實物資料，走訪皮影劇團、拜訪民間藝人，制作和表演等形式了解學習皮影文化。根據(jù)不同年級孩子的身心特點設計拓展皮影課程。聘請中國皮影文化推廣人王紹森，具體輔導師生學習皮影知識，指導教材的編寫。校內(nèi)美術學科團隊和語文、音樂、信息、科學等學科教師共同研發(fā)跨學科課程：嘗試將成語故事、傳統(tǒng)文化故事、科學常識知識拓展等內(nèi)容用皮影特有的方式呈現(xiàn)，從而激發(fā)學生的學習興趣。

一套完善的圍繞賞皮影、做皮影和創(chuàng)皮影，融入皮影元素的國畫、版畫、剪紙、彩泥，豐富多彩的“兒童皮影”推廣課程內(nèi)容的編制，是我校學生傳承和發(fā)揚皮影這一非遺傳統(tǒng)文化重要一環(huán)。

（二）寬松開放教學方式，學生積極參與互動

在皮影推廣教學中重視學生的體驗感受，重視靈活多樣的教育活動設計。以學生興趣和內(nèi)在需要為基礎，融多種教育元素于一體，嘗試多種學習方式的結合，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的，提供個性化的學習成果展示平臺，讓每一個學生在皮影學習體驗中得到更好的發(fā)展。

在體驗過程中學生是主體，教師只是引領者和輔助人，以講解、圖片和實物展示的方式引入，以學生動手嘗試為主，讓他們了解最早的皮影是怎么完成的，并親手制作皮影作品。同學們需要思考皮影色彩搭配，紋樣設計，如何讓皮影做出各種動作，幾個同學一起設計皮影劇目來演一演等等。雖然時間短，但學生在自己思考、摸索、發(fā)現(xiàn)過程中對皮影有了更深刻的認識。

（三）多方互動攜手共建，搭建體驗多維平臺

為建立起學校與家庭、社區(qū)、社會各類實踐基地的橋梁與紐帶，搭建一個立足于青少年素質培育的通暢的教育活動網(wǎng)絡，每一年，學校還舉行皮影周特色活動，內(nèi)容豐富多彩：既有現(xiàn)代“小精靈皮影社團” 《狐假虎威》表演，又有皮影推廣團隊中國皮影的由來及趣聞的介紹，還有中國與世界各國各流派皮影文物賞析，更有傳統(tǒng)劇目《盜馬關》、兒童皮影戲《按圖索驥》的演出，同時還隨機安排學生分組編演兒童皮影戲《豬八戒》，皮影周的活動既搭建了學生領略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效平臺，又增加了學生參與藝術實踐的寶貴機會。

孩子們在傳承皮影傳統(tǒng)劇目中明德習禮;在學習互動活動組織中樹立規(guī)則意識;在皮影制作課上鍛煉動手能力，體味匠人精神;在經(jīng)典皮影欣賞中認知美的事物;在皮影劇表演中提升學生的創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)……這正是對“五育”并舉，全面發(fā)展素質教育理念的踐行。

基于學校皮影課程非遺推廣的教育恰似七彩交織出的一片絢麗光影。會讓更多的孩子接觸皮影文化，用皮影特有的魅力促使孩子在學習、品德上得到一次又一次的飛躍，為成為少年兒童全面發(fā)展的實踐課堂努力。

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（杭州市現(xiàn)代實驗小學 浙江杭州）