趙毓娟

【摘?要】閱讀是英語輸入的重要方式。閱讀教學(xué)已成為基礎(chǔ)英語教學(xué)的主要內(nèi)容和難點(diǎn)，也是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)英語閱讀存在許多實(shí)際問題，例如，教學(xué)目標(biāo)不合理、教學(xué)方法不科學(xué)、閱讀資源不足。這些問題不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)小學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究、總結(jié)和分析了一些問題，并提出了提高小學(xué)英語閱讀效果的適當(dāng)解決方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);問題與對(duì)策

新的課程改革已全面啟動(dòng)，但小學(xué)英語課堂沒有發(fā)生重大變化，小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究很少。教師沒有可用于教學(xué)實(shí)踐的特定科學(xué)教學(xué)方法。本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加英語考試時(shí)，有些學(xué)生往往會(huì)失去最高的成績(jī)，并花費(fèi)最長(zhǎng)的時(shí)間閱讀理解性問題，甚至有些學(xué)生在談?wù)撻喿x時(shí)表現(xiàn)出困境。這種現(xiàn)象充分表明，學(xué)生的閱讀能力差異很大。一些學(xué)生很少閱讀英語，有很多學(xué)生對(duì)閱讀英語也沒有興趣。許多英語教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生閱讀是獲取知識(shí)的重要手段。全面的英語語言能力和英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展在很大程度上取決于學(xué)生英語閱讀技能的發(fā)展。

1.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的問題

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)正在發(fā)展，世界各地之間的聯(lián)系正在接近。因此，每所學(xué)校都特別重視英語學(xué)習(xí)，這已成為評(píng)估人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有很多問題，底線是學(xué)生無法理解或了解彼此的英語表達(dá)意思。如何用英語交流？教師探討了在英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的對(duì)策。

（1）閱讀很無聊，很難激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果會(huì)很差。學(xué)生在閱讀英語時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，即學(xué)習(xí)不好的學(xué)生對(duì)英語不感興趣。英語教學(xué)的內(nèi)容集中在詞匯和語法上。英語教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生要記住單詞、句子和文章。本課程的內(nèi)容為一門課程，不會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。這種英語教學(xué)大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師教英語閱讀更困難。教師用英語閱讀教學(xué)方法非常無聊，甚至使學(xué)生難以理解。因此，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）閱讀技巧和語法問題

一些小學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差，沒有適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)用英語閱讀時(shí)，學(xué)生將閱讀的單詞逐字翻譯，而不是尋找句子之間的聯(lián)系來理解。當(dāng)遇到新單詞時(shí)，學(xué)生很少鏈接和猜測(cè)作者寫的內(nèi)容，文章的目的和含義。學(xué)生這些不良的閱讀習(xí)慣直接影響閱讀速度和質(zhì)量。英語內(nèi)容中有很多新詞，很多詞匯和很多語法句子，小學(xué)生甚至無法開始閱讀。此外，由于教師缺乏閱讀教學(xué)方法，學(xué)生在閱讀英語時(shí)語法和文本的含義方面存在問題，因此在閱讀理解性問題時(shí)容易犯錯(cuò)誤。

（3）知識(shí)不足會(huì)導(dǎo)致對(duì)文章內(nèi)容的誤解

小學(xué)生的知識(shí)非常狹窄，英語閱讀僅限于教科書，沒有其他課外閱讀。大多數(shù)英語閱讀內(nèi)容都包含一些知識(shí)，例如，外國(guó)文化的習(xí)俗。小學(xué)生缺乏有關(guān)閱讀的詞匯和知識(shí)，這使得閱讀文章的內(nèi)容更加困難。如果學(xué)生在難以集中注意力的情況下閱讀文章時(shí)將單詞逐字翻譯，則會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容有不同的理解，在理解問題上也是最難克服的。

2.提高小學(xué)英語閱讀效率的策略

（1）改變教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的興趣

在閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)無聊的英語知識(shí)不感興趣。因此，教師在教書閱讀之前，需要充分關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以使用多媒體來顯示上下文，還可以吸引學(xué)生注意問題，進(jìn)行小型游戲等，從而為進(jìn)一步的英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在自然公園里學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以首先準(zhǔn)備鄉(xiāng)村的圖片，26個(gè)單詞的輪廓和相應(yīng)的掛圖。在閱讀課程之前，教師可以向?qū)W生展示村莊的圖片，然后學(xué)生快速瀏覽，然后教師幫助學(xué)生理解圖片，并問：“這是我的村莊。里面是什么？在村莊里嗎？”以發(fā)展學(xué)生的觀察技巧。教師嘗試在圖片中問盡可能多的句子，以便將知道答案句子的學(xué)生介紹給該句子，例如：“村子里有建筑物嗎？”當(dāng)學(xué)生回答“否”時(shí)，問學(xué)生用英語回答以獲得理想的答案。在教學(xué)中，教師必須在黑板上寫下以上內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生向教師提問，教師應(yīng)告訴學(xué)生先前提問過程中使用的句子模式。同時(shí)，英語教師可以將學(xué)生的興趣集中在學(xué)習(xí)游戲上。根據(jù)這一課，教師提前準(zhǔn)備幾枚硬幣，教師首先說出裝飾品上的文字，然后要求學(xué)生回答。一些學(xué)生可能還會(huì)使用單詞發(fā)音游戲，而教師可能會(huì)指導(dǎo)學(xué)生。教師拿出一枚硬幣將學(xué)生分為兩組，并與學(xué)生進(jìn)行了面談。一起問：“你的村莊有河嗎？”然后轉(zhuǎn)動(dòng)硬幣。回答硬幣的人都停在了前面。兩組學(xué)生一起回答，并猜測(cè)正確的組數(shù)。在教師演示了幾次之后，讓學(xué)生拿硬幣并在一張桌子上分組玩游戲。教師可以通過圖片自然提取一般句子，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)英語教師還可以使用小型游戲來激發(fā)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生更好的英語閱讀。教師可以使用完善的閱讀課程來培養(yǎng)學(xué)生的思維和英語語言能力，并幫助小學(xué)英語教師流利地教授英語閱讀。英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力來計(jì)劃問題。

（2）注意閱讀技巧的教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)閱讀技巧。只有掌握閱讀技巧，學(xué)生才能增強(qiáng)對(duì)英語的信心和學(xué)習(xí)能力，還可以通過閱讀其他相同類型的英語文章來減少學(xué)生的困惑，并提高學(xué)生的英語閱讀能力。特別是在閱讀過程中，教師應(yīng)幫助一些小學(xué)生糾正由于英語詞典過于自信而導(dǎo)致的不良習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文判斷英語單詞是名詞、動(dòng)詞還是副詞。然后根據(jù)整個(gè)文本上下文的語義猜測(cè)單詞的含義。同時(shí)，教師在閱讀文章后，可以嘗試根據(jù)文章的內(nèi)容邀請(qǐng)學(xué)生出現(xiàn)，通過表演來評(píng)估學(xué)生對(duì)文章的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生使用肢體語言來表達(dá)詞匯。這不僅可以提高學(xué)生的理解和寫作能力，還可以提高學(xué)生的綜合英語語言能力。

（3）加強(qiáng)和深化，擴(kuò)大實(shí)踐

畢竟，教科書所能提供的知識(shí)是有限的。為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，小學(xué)英語教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我檢查和課外閱讀。首先，通過在教室里學(xué)習(xí)閱讀，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來創(chuàng)建閱讀作業(yè)。如果學(xué)生具有較強(qiáng)的英語閱讀能力和良好的英語基礎(chǔ)知識(shí)，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生組織自己的語言復(fù)述或改寫。對(duì)于英語閱讀能力較差的學(xué)生，教師可能會(huì)要求學(xué)生畫出文章的主要句子或要求學(xué)生提出問題并從文章中找到答案。其次，教師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)向?qū)W生推薦英語課外書和故事書，并注意學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以幫助學(xué)生逐步提高課外閱讀時(shí)的英語閱讀速度。

此外，教師還可以創(chuàng)建開放性問題，以鼓勵(lì)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)從文章中過濾信息以及讓學(xué)生吸收文章中的信息。一旦學(xué)生能夠用自己的語言回答問題，學(xué)生將能夠進(jìn)一步理解文本的內(nèi)容。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)并提高學(xué)生的英語閱讀和應(yīng)用技能。在此過程中，教師和學(xué)生還可以實(shí)時(shí)進(jìn)行交流和溝通，以便教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀能力有更好的了解。

總之，閱讀指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，也是提高學(xué)生理解能力的重要途徑。因此，教師需要充分重視英語閱讀的初級(jí)班，面對(duì)小學(xué)英語閱讀的主要問題，認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的有趣個(gè)性特征，改變教學(xué)方法，科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放學(xué)后閱讀，發(fā)展學(xué)生的英語閱讀思維和閱讀技巧，以提高小學(xué)英語閱讀的效率。

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