杜福國

【摘?要】想要讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)并不是一件困難的事情，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)上有許許多多的東西，這些東西對于學(xué)生的吸引力是非常大的，且小學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備量以及閱歷并不是特別豐富，他在面對這些誘惑的時(shí)候沒辦法控制自己，會(huì)下意識(shí)的喜歡上這些東西。只不過這些東西并不是一些好的東西，學(xué)生喜歡上這些誘惑的話，對于他自身的提升并沒有任何的幫助，甚至?xí)ζ渥陨淼某砷L有著一定的限制，因此教師需要引導(dǎo)著學(xué)生喜歡上的是信息技術(shù)本身而不是其上的各種東西，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并熟練的運(yùn)用信息技術(shù)，并且讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主正確的探索，以此來激發(fā)出學(xué)生求知欲的同時(shí)，讓學(xué)生能夠借助信息技術(shù)來解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);興趣;認(rèn)識(shí)并熟練運(yùn)用;自主探索;激發(fā)出學(xué)生求知欲

想要讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)本身并不是一件容易的事情，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身能夠給予學(xué)生的幫助，大都在學(xué)習(xí)上。但學(xué)生本身并不是特別喜歡學(xué)習(xí)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生沒辦法喜歡上新技術(shù)，因此教師可以嘗試著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的便利性，讓學(xué)生明白信息技術(shù)也是有著非常多的有趣的東西的，就像是信息技術(shù)之上的互聯(lián)網(wǎng)它有著一定的用戶的同時(shí)還可以在很大程度上幫助學(xué)生解決問題，在學(xué)生想要知道一些小故事的時(shí)候，也可以給予學(xué)生非常大的幫助，教師要通過這些東西來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并運(yùn)用這些東西，也需要讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索，以此來讓學(xué)生對信息技術(shù)有著濃厚的興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)并熟練正確的運(yùn)用

學(xué)生對于信息技術(shù)在學(xué)習(xí)之前有著一定的認(rèn)知，但這個(gè)認(rèn)知只限于娛樂或者玩耍，因此學(xué)生對于信息技術(shù)的認(rèn)知并不是正確的，教師在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候，需要對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)認(rèn)知上的改變，讓學(xué)生明白信息技術(shù)的出現(xiàn)，只是為了促進(jìn)人類學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，因此教師可以嘗試著借助一些新技術(shù)上的便利性來讓學(xué)生明白信息技術(shù)的主要目的，就是讓學(xué)生能夠更加輕松的解決問題，也讓學(xué)生在獨(dú)自一人面對問題時(shí)可以借助信息技術(shù)將其解決。

例如，我在講解“漢字輸入練練手”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打字這件事情，并且讓學(xué)生去進(jìn)行一定的實(shí)際操作練練手，我會(huì)在等你開始之前讓學(xué)生打開金山打字通，并且根據(jù)上面的提示進(jìn)行一段的打字，在學(xué)生慢慢的熟練之后，我會(huì)給學(xué)生設(shè)定一個(gè)競賽，并且給第1名設(shè)定一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)可以是任何一種形式，但一定要能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，這樣的話學(xué)生就會(huì)更加努力的進(jìn)行訓(xùn)練，且因?yàn)橛歇?jiǎng)勵(lì)的存在，學(xué)生會(huì)下意識(shí)的想要得到獎(jiǎng)勵(lì)，而在得到獎(jiǎng)勵(lì)的過程中，學(xué)生各方面的狀態(tài)都會(huì)得到提升，這種提升對于學(xué)生熟練的運(yùn)用信息技術(shù)有著非常大的幫助。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展自主的探索

想要引導(dǎo)學(xué)生開展自主的探索，對于其他課程來說可能比較困難，但對于信息技術(shù)來說是比較輕松的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)對學(xué)生的吸引力是非常大的，教師想要讓學(xué)生開展自主的探索，只需要一個(gè)簡單的任務(wù)，學(xué)生就會(huì)樂此不疲的進(jìn)行探索，但想要讓學(xué)生開展正確的自主的探索，是一個(gè)比較困難的事情，教師需要幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的人生觀價(jià)值觀，讓學(xué)生在面對一些不良誘惑的時(shí)候，能夠堅(jiān)守自己的內(nèi)心，也需要讓學(xué)生去直面這些誘惑，去發(fā)現(xiàn)這些誘惑背后所蘊(yùn)藏的危機(jī)，以此來讓學(xué)生開展自主正確的探索。

例如，我在講解“手寫語音更智能”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著引導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)自主的探索，因?yàn)榇蜃挚梢杂面I盤進(jìn)行敲打，也可以通過手寫的方式來呈現(xiàn)在屏幕上，當(dāng)然也可以通過一些語音的方式呈現(xiàn)在課堂上這樣的話學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有非常多的方式，而我也會(huì)在講解完成之后，讓學(xué)生嘗試著用手寫或者語音的方式去進(jìn)行打字。因?yàn)閷W(xué)生對于大部分事物都有著一個(gè)并不是特別明顯的認(rèn)知，而我要做的就是借助學(xué)生的這樣一種認(rèn)知去開展一個(gè)自主的探索，以此來促進(jìn)學(xué)生自身的提升，讓學(xué)生能夠更加輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、嘗試著激發(fā)出學(xué)生的求知欲

教師也需要嘗試著激發(fā)出學(xué)生的求知欲，當(dāng)然做到這一點(diǎn)并不是特別容易，因?yàn)樾W(xué)生的意志力并不是特別堅(jiān)定，在面對一些困難的時(shí)候，學(xué)生會(huì)下意識(shí)的想要放棄而想要改變這一點(diǎn)，教師就需要激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有著充足的動(dòng)力去將問題解決，教師可以借助一些有趣的問題或者知識(shí)點(diǎn)來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的存在，并且讓學(xué)生借助信息技術(shù)去獨(dú)立自主的解決問題，這對一個(gè)學(xué)生來說是比較困難的，大學(xué)生只要付出一定的努力，無論結(jié)果如何，學(xué)生都會(huì)得到顯著的提升，

例如，我在講解“勾勒校園新景色”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著激發(fā)出學(xué)生的求知欲，因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是借助畫圖等工具去在電腦上繪畫出校園，我會(huì)在講解開始之前找到一些校園的圖片，并且讓學(xué)生自由的進(jìn)行選擇進(jìn)行繪畫，而在繪畫的過程中，學(xué)生會(huì)對畫圖的工具進(jìn)行一定的了解，這些了解學(xué)生可能并不是特別全面，而我要做的就是激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在進(jìn)行繪畫之前先對繪圖的工具進(jìn)行一個(gè)充分的了解，以此來讓學(xué)生在繪圖的過程中更加輕松，也讓學(xué)生在繪圖的過程中更加認(rèn)真。

總而言之，想要引導(dǎo)學(xué)生喜歡上信息技術(shù)這一課程并不是一件非常困難的事情，但想要引導(dǎo)學(xué)生喜歡上信息技術(shù)，本身就會(huì)變得非常困難，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身的樂趣并不是特別大，學(xué)生在喜歡上信息技術(shù)這一課程之前對信息技術(shù)有著一定的興趣，但只是對于信息技術(shù)上的游戲以及各種各樣的娛樂方式有著充足的興趣，教師要做的就是將學(xué)生對這些東西的興趣嫁接到課程上，以此來促進(jìn)學(xué)生的提升。

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