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        殘障兒童“送教上門”的實(shí)踐與思考

        2020-07-18 15:22:22黃麗娟
        讀天下 2020年14期
        關(guān)鍵詞:送教上門殘障兒童教學(xué)思考

        摘 要:對于殘障兒童來說,生活和學(xué)習(xí)會(huì)有一定的不便,在生活上需要家人的照料;在教育方面,殘障兒童也面臨著尷尬的處境。在這種情況下,為了滿足農(nóng)村小學(xué)殘障兒童的學(xué)習(xí)需求,學(xué)??梢园l(fā)展送教上門服務(wù),優(yōu)化教學(xué)形式和方法,保障基本的學(xué)習(xí)權(quán)利。此外,學(xué)校需要構(gòu)建完善的教師團(tuán)隊(duì),進(jìn)行全面的送教交流,推動(dòng)送教教師的專業(yè)化發(fā)展,保證送教工作的高效有序。

        關(guān)鍵詞:殘障兒童;送教上門;教學(xué)思考

        一、 引言

        “送教上門”工作是普及好發(fā)展特殊兒童義務(wù)教育的有效途徑,展現(xiàn)了全納教育與“零拒絕”思想,推動(dòng)著基礎(chǔ)教育公平化發(fā)展。送教上門把特殊兒童從封閉的環(huán)境引入更為開放的環(huán)境,這是對特殊教育學(xué)校的補(bǔ)充,有助于殘障兒童的健康成長。

        二、 殘障兒童送教上門服務(wù)模式開展的基本現(xiàn)狀

        從目前的社會(huì)現(xiàn)狀來看,殘障兒童得到的社會(huì)的廣泛關(guān)注,但是在教育層面卻沒有深度的思考,缺乏足夠的認(rèn)識(shí),對殘障兒童教育的關(guān)注度也不夠。而對于送教上門服務(wù)模式,大多數(shù)教師還不理解,甚至完全不知道?;谶@種情況,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對送教上門的規(guī)劃,積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮最大化的教育價(jià)值。其二,從實(shí)際工作效果來看,送教服務(wù)中對殘障兒童的專業(yè)指導(dǎo)和心理治療還存在著很大的不足,缺乏人文關(guān)懷。同時(shí),在開展教育工作時(shí),教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)規(guī)范,無法有效滿足殘障兒童的學(xué)習(xí)需求。其三,由于教育的特殊性,學(xué)校缺乏專業(yè)的師資人員,教育工作開展較為薄弱,對教師缺乏完善的培訓(xùn)過程,導(dǎo)致送教對象得不到有效提高,在一定程度上影響了送教上門工作的開展。

        三、 優(yōu)化送教模式和內(nèi)容,提高送教上門的質(zhì)量

        為了滿足送教上門服務(wù),為農(nóng)村殘障兒童提供幫助,首先需要做好前期的調(diào)查摸底工作,確定農(nóng)村各區(qū)域送教的對象,對殘障兒童進(jìn)行全面的摸底,篩選重度的殘障兒童,強(qiáng)化與家長的溝通交流,對殘障兒童的身體情況和教育需求進(jìn)行深入了解,制定合理的送教上門服務(wù)方法。針對殘障類兒童的狀況,學(xué)校教師要通過專業(yè)量表,對送教殘障兒童認(rèn)知、語言等進(jìn)行評估,充分掌握殘障兒童的真實(shí)情況,對障礙情況、精神心理情況、學(xué)習(xí)水平等全面研究,設(shè)定個(gè)性化的教育計(jì)劃,增強(qiáng)教育的合理性。

        例如,學(xué)??梢韵扰山處焾F(tuán)隊(duì)調(diào)查農(nóng)村區(qū)域內(nèi)的殘障兒童數(shù)量,逐一登記,制定出分析表格。而后,學(xué)校會(huì)根據(jù)殘障兒童的分布情況,有針對性的派遣專業(yè)教師進(jìn)行送教上門服務(wù)。另外,學(xué)校還要不斷優(yōu)化送教模式和內(nèi)容,注重情感的游戲投入,提升自身的教學(xué)形象,與殘障兒童建立良好的關(guān)系,積極鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝困難,并用言語動(dòng)作進(jìn)行鼓勵(lì),如“豎起大拇指,‘你真棒!”,這樣可以感染兒童的情緒。之后,教師需要根據(jù)課本知識(shí),為學(xué)生講解基本的課程知識(shí),并搜集一些圖片,幫助殘障兒童理解。除了教授基本的知識(shí)外,教師還要積極培育孩子生活自理能力,通過給孩子觀看一些生活視頻,并利用動(dòng)作進(jìn)行拆解演示,手把手的教導(dǎo)孩子基本的方法,不斷提升孩子的熟悉程度,讓殘障兒童獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        四、 加強(qiáng)送教上門建設(shè),實(shí)現(xiàn)最大化的教育效益

        送教教師團(tuán)隊(duì)的組建對送教工作有著巨大的影響,送教上門模式具有多元性的特點(diǎn),各教師的分工也不同。加強(qiáng)對送教教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是目前的首要任務(wù),加強(qiáng)教師之間的交流溝通,明確各教師的職責(zé),準(zhǔn)確對殘障兒童學(xué)習(xí)精細(xì)評估和預(yù)測,保證送教的基本效果。根據(jù)《特殊教育計(jì)劃》條例,為了確保送教工作的有序開展,學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)教師的建設(shè),努力實(shí)現(xiàn)最大化的教育效果。

        例如,學(xué)??梢詫?shí)現(xiàn)校長負(fù)責(zé)制,成立送教領(lǐng)導(dǎo)小組,制定送教上門工作準(zhǔn)則、制度和考核的基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校需要從各年級小組抽調(diào)一些骨干教師,組建送教隊(duì)伍,遵照“統(tǒng)籌規(guī)劃、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則,提高教學(xué)素養(yǎng),需要充分考慮殘障兒童的特點(diǎn),從康復(fù)、知識(shí)技能、心理輔導(dǎo)等多個(gè)層面進(jìn)行,由學(xué)校統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃,并結(jié)合課堂教學(xué)效進(jìn)行初步的試驗(yàn)練習(xí),而后在投入到殘障兒童教育中,避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外,學(xué)校好需要聯(lián)合社會(huì)資源,讓教師學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí),對殘障兒童進(jìn)行疏導(dǎo),教師需要主動(dòng)的與孩子游戲,以“剪紙”為例,教師可以帶一些彩紙和剪刀,讓孩子跟著老師的動(dòng)作一起操作,在游戲中了解殘障孩子的內(nèi)心想法,有意識(shí)的解決孩子的心理障礙。送教上門服務(wù)后,教師應(yīng)該積極檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,每家每戶走訪,了解孩子的發(fā)展情況,做出多元評價(jià),增強(qiáng)家長和兒童的信心。同時(shí),還需記錄家長的訴求,以便后期送教方案的制度。所以說,對送教上門的殘障兒童,教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的互動(dòng)機(jī)會(huì),讓孩子參與活動(dòng)中,進(jìn)行專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練,提高生活與學(xué)習(xí)能力,針對孩子的成長具有助力作用。

        五、 科學(xué)有序地開展送教上門工作

        針對殘障兒童送教上門,學(xué)校要不斷探究思考,制定科學(xué)合理的送教模式,有序開展送教計(jì)劃,強(qiáng)化對殘障兒童教育的管控。首先,需要明確農(nóng)村各區(qū)域的送教理論,在分解任務(wù)時(shí),需要堅(jiān)持就近送教原則,安全與殘障兒童距離最近的學(xué)校承擔(dān)送教任務(wù),保證送教力量的均衡性。其次,需要轉(zhuǎn)好業(yè)務(wù)培訓(xùn),挑選有責(zé)任愛心的教師。送教學(xué)校需要根據(jù)殘障兒童的特點(diǎn),每月至少送教兩次,每次至少3個(gè)課時(shí)。或者,在條件允許的情況下,可以采取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程送教的方式,提高送教質(zhì)量。

        另外,需要建立送教檔案,通過訪談了解孩子的心理特點(diǎn)、殘障類別、個(gè)人潛能等等,并與家長溝通交流,制定可行的教育方案,建立殘障兒童受教育檔案,有針對性地開展課程教學(xué)和補(bǔ)償訓(xùn)練。最后納入學(xué)籍管理,要求各區(qū)域?qū)W校為殘障兒童建立學(xué)籍,方便管理,也可以單獨(dú)設(shè)置送教上門班,提高整體教學(xué)效率。最后,送教可以包含專業(yè)化的醫(yī)療服務(wù),讓殘障兒童在多元化的服務(wù)中提升能力,實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

        六、 總結(jié)

        送教上門工作是一個(gè)不斷革新發(fā)展,具有挑戰(zhàn)性的工作,學(xué)校應(yīng)該建立系統(tǒng)化的教育服務(wù)體系,實(shí)現(xiàn)最大化的教育效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]宋曉丹.淺談山區(qū)重度殘障兒童遠(yuǎn)程送教音樂教學(xué)的運(yùn)用策略[J].兒童音樂,2019(3).

        [2]孫成志.徐礦大學(xué)送教上門為企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供智力支撐的探索[J].煤炭科技,2019(4).

        [3]林曉潔.天津市普通學(xué)校隨班就讀實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告[J].天津教育,2019(2).

        作者簡介:

        黃麗娟,廣西壯族自治區(qū)南寧市,南寧市青秀區(qū)長塘鎮(zhèn)中心學(xué)校。

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