摘 要：我國(guó)教育體制改革以來(lái)，國(guó)家較為重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，主要是因英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，對(duì)經(jīng)濟(jì)地位的提高具有較大促進(jìn)作用。但是，目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)式教學(xué)模式，這不利于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的全面提升，所以需要在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用用課堂提問(wèn)技巧，不但能夠提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還可為初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)技巧;初中;英語(yǔ)教學(xué);作用

一、 前言

我國(guó)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，教育部對(duì)初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施了革新，不但能夠提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的發(fā)展具有較大促進(jìn)作用。但是，由于目前初中英語(yǔ)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)式教學(xué)模式，很難提升學(xué)生英語(yǔ)能力，為此需要將課堂提問(wèn)技巧應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠大大提升學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，并且在此基礎(chǔ)上還可鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握具有較大促進(jìn)作用，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）鞏固作用

教師在教英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)課堂提問(wèn)不但能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還可幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，這對(duì)教學(xué)效率的提高具有較大促進(jìn)作用。若教師在教學(xué)期間不使用課堂提問(wèn)，只是機(jī)械性地對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講解，雖然能夠提升學(xué)生解體能力，但是從記憶與思維角度進(jìn)行分析，很難發(fā)揮教學(xué)中的實(shí)際作用。

（二）啟發(fā)作用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用課堂提問(wèn)技巧，不但能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到一定的啟發(fā)，而且還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效提升，以此吸引學(xué)生注意力。學(xué)生在對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行思考期間，也是鍛煉學(xué)生思維能力以及探究能力的過(guò)程，在此期間可糾正學(xué)生思維偏差與思維定勢(shì)。除此之外，教師在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)提問(wèn)，學(xué)生在回答的過(guò)程中能夠?qū)π屡f知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量起到較大促進(jìn)作用。

（三）承上啟下作用

初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是由難到易的一個(gè)過(guò)程，其中語(yǔ)法、聽(tīng)力以及口語(yǔ)等內(nèi)容之間相互緊扣。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，并且在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，在較大程度上起到承上啟下的作用。此外，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，以此對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行有效的銜接。

三、 課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，在提問(wèn)之前教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容有全面的了解，并且在此基礎(chǔ)上做好提前設(shè)置問(wèn)題，再通過(guò)多媒體呈現(xiàn)，這在較大程度上符合學(xué)生心理特點(diǎn)，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)“According to a recent survey， four million people die each year from diseases linked to smoking.”教師可以通過(guò)此句話進(jìn)行有效的提問(wèn)，比如可以問(wèn)學(xué)生：大家知道香煙中有哪些成分嗎？抽煙后會(huì)對(duì)身體造成哪些危害嗎？等相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在回答的過(guò)程中，通過(guò)教師有效引導(dǎo)能夠引出“nicotine cancer bronchitis”單詞，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，以此拓寬學(xué)生自身的知識(shí)范圍。

（二）提問(wèn)中注意語(yǔ)言表達(dá)

教師在提問(wèn)的過(guò)程中，還應(yīng)全面掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，主要是因語(yǔ)氣強(qiáng)弱會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成一定的影響。因此，教師在提問(wèn)期間需要注意語(yǔ)氣表達(dá)，能夠較好吸引學(xué)生注意力。此外，教師在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地進(jìn)行問(wèn)題的提出，以此確保學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能夠會(huì)回答該問(wèn)題，最后教師再進(jìn)行深層次教學(xué)。比如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生準(zhǔn)備“l(fā)isten、hear、obey”三個(gè)單詞，并且讓學(xué)生進(jìn)行熟記，教師再提出問(wèn)題：同學(xué)們知道這三個(gè)單詞之間有什么不同嗎？最后讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的探討，并得出結(jié)論。教師對(duì)單詞進(jìn)行講解，學(xué)生在會(huì)在問(wèn)題疑慮的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單詞，這在較大程度上能夠全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生回答后，教師再次提問(wèn)說(shuō)：同學(xué)們能夠用這三個(gè)單詞進(jìn)行造句嗎？逐漸深化教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）場(chǎng)景提問(wèn)

教師在教學(xué)中可以通過(guò)多媒體進(jìn)行設(shè)置場(chǎng)景并提出問(wèn)題，不但能夠提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與性，而且還可全面提升學(xué)生自身的想象力，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有較大促進(jìn)作用。比如，教師在講解《food and health》一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體尋找有關(guān)病癥的問(wèn)題，并且設(shè)置場(chǎng)景，同時(shí)提出問(wèn)題，在此過(guò)程中教師可以捂頭問(wèn)學(xué)生：“now， I have a fever， what should I do？”學(xué)生根據(jù)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行問(wèn)題，最后應(yīng)夸獎(jiǎng)學(xué)生。在此場(chǎng)景中學(xué)生不但能夠懂得疾病關(guān)心照顧讓人，而且通過(guò)教師的夸獎(jiǎng)可提升學(xué)生自信心。

（四）把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，主要是因?yàn)樘釂?wèn)是英語(yǔ)教學(xué)中一種輔助教學(xué)方法，并不是主教學(xué)模式。所以，教師需要把握合適的提問(wèn)時(shí)間，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高尤為重要。如果教師能夠準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)間，可極大激發(fā)學(xué)生回答興趣，以此學(xué)生能夠較好地融入教學(xué)中。一般情況下第2次提問(wèn)最佳時(shí)間在教學(xué)15分鐘后，主要是因15分鐘是學(xué)生注意力集中極限，能夠保持學(xué)生注意力。最后在教學(xué)結(jié)束的過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)，此次提問(wèn)是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，并且在此基礎(chǔ)上也是對(duì)學(xué)生知識(shí)的一個(gè)鞏固過(guò)程，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有較大促進(jìn)作用。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入課堂提問(wèn)，不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可培養(yǎng)學(xué)生思考能力，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)提問(wèn)技巧進(jìn)行深入分析，并且在此基礎(chǔ)上全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，這對(duì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高尤為重要，也為初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展質(zhì)量的提升具有較大促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

徐艷，重慶市，重慶市豐都縣第一中學(xué)校。