井傳波 鐘煊華

摘 要：自2019年12月以來，原本在這一時(shí)期應(yīng)該在各個(gè)階段學(xué)校學(xué)習(xí)的炎黃學(xué)子，不得不繼續(xù)留在家里“享受假期”。通過各方面的努力，各級(jí)各類學(xué)校迅速展開了一場“停課不停學(xué)，停課不停教”活動(dòng)。那么，怎樣落實(shí)“停課不停學(xué)，停課不停教”的工作呢？毫無疑問，在大家都不能出門的情況下，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)是唯一選擇。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育;線上教育;教學(xué)效果

一、 線上教育態(tài)勢(shì)

一直不溫不火的線上教育突然走進(jìn)了千家萬戶。多家線上教育企業(yè)用戶量陡增，線上教育面臨很好的發(fā)展機(jī)會(huì)，也被迫迎來“飛躍發(fā)展期”。很多在線教育企業(yè)和教育人士也對(duì)線上教育的發(fā)展充滿了期待，在之前就選擇線上學(xué)習(xí)的學(xué)生和家長也嘗到了早選擇的甜頭。但是，全中國多數(shù)生在農(nóng)村的學(xué)生卻遇到了線上教學(xué)的諸多問題，甚至到現(xiàn)在還有少數(shù)學(xué)生無法有效獲得線上教學(xué)帶來的優(yōu)越感，換句話說就是無法通過線上教學(xué)獲取本應(yīng)該學(xué)到知識(shí)。

二、 線上教育目前情況及問題

（一）技術(shù)限制同步

眾所周知，中國已建成5G網(wǎng)絡(luò)，成為全球網(wǎng)絡(luò)科技的引領(lǐng)者，但實(shí)際上，在我國，部分偏遠(yuǎn)地方的信息網(wǎng)絡(luò)還停留在3G水平，如果用4G網(wǎng)絡(luò)去衡量，估計(jì)也就是到達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心地域上，再往更偏僻的農(nóng)村延伸，就體現(xiàn)不出網(wǎng)絡(luò)通暢的優(yōu)勢(shì)了。網(wǎng)上不是多次有教師在農(nóng)村老家一個(gè)山頭一個(gè)山頭找信號(hào)開展線上教學(xué)的新聞嗎？據(jù)某些縣域部門統(tǒng)計(jì)，縣以下的線上教育覆蓋率不到80%的學(xué)生，好一點(diǎn)能達(dá)到95%，要想覆蓋每個(gè)學(xué)校的每一名學(xué)生幾乎是不可能的。

（二）農(nóng)村家長文化水平有限阻礙線上教學(xué)的推動(dòng)

我國自古是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，這個(gè)稱呼在以前也折射出我國廣大農(nóng)村人民的生活態(tài)勢(shì)問題。由于國家發(fā)展過程中的各方面原因，眾多農(nóng)村人口的知識(shí)文化水平有限，也迫使他們從事沒有什么科技含量的農(nóng)耕活動(dòng)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，許多農(nóng)村人口走出大山成為各大城市發(fā)展的農(nóng)民工，這些農(nóng)民工的外出留下的家中年邁而知識(shí)文化水平更有限的父母和年幼的孩子。通過這次線上教學(xué)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村年幼的學(xué)生沒有充足條件完成線上教學(xué)的任務(wù)和獲取途徑。

（三）師資和教學(xué)質(zhì)量良莠不齊使得線上教學(xué)效果不佳

由于各種原因，許多教師也無法順利完成線上教育所期盼的任務(wù)和要求，尤其是邊遠(yuǎn)農(nóng)村教師和年齡偏大的教師。隨著年齡的增大，他們對(duì)于信息時(shí)代下的線上教學(xué)模式的把握肯定有所欠缺，統(tǒng)一的問題也出現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)幼兒園的一些專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)和業(yè)務(wù)能力不足的年輕教師身上。這些問題的出現(xiàn)毫無疑問對(duì)于本次“停課不停學(xué)，停課不停教”的線上教育效果產(chǎn)生了阻礙作用。但就算是輔導(dǎo)性的教育，由于教師自身原因不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求也在情理之中。

三、 目前傳統(tǒng)教育的“厚重沉淀”

（一）傳統(tǒng)教育模式的沿襲

中國是一個(gè)文化悠久的國家，自古就有各種學(xué)堂和私塾供求學(xué)者學(xué)習(xí)知識(shí)，這些學(xué)堂和私塾采取的都是面授的方法。這種傳統(tǒng)教育方式所接受的不僅僅是知識(shí)的教育，還有人生的教育，對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，所推崇的是一種文化氛圍的熏陶，師生、生生之間有充分的交流，以教師為中心，突出教師的主導(dǎo)作用。教師上課時(shí)的語言、形體動(dòng)作、手勢(shì)、板書示范等等都影響著學(xué)生的成長，所謂教師“身正示范”就是這個(gè)道理。

（二）應(yīng)試教育下的思想局限

由于我國自身各方面的原因，真正的素質(zhì)教育很難再目前全面推行。中國學(xué)生不善思考、缺乏想象力、創(chuàng)造力、主觀能動(dòng)性差、自我控制力弱的特點(diǎn)都是我們自古教育模式的沿襲，并在應(yīng)試教育下強(qiáng)化了中國學(xué)生的思想局限。不管唯“分?jǐn)?shù)論”是否被大家所擯棄，至少在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，短時(shí)期內(nèi)不好改變。如果讓每一名學(xué)生都拿著手機(jī)或者面對(duì)電腦像在教室一樣認(rèn)真聽講、舉手發(fā)言提問題，我想難度是巨大的。

（三）多數(shù)家庭無法起到監(jiān)管作用

網(wǎng)絡(luò)上有句話非常形象的概括了部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)的現(xiàn)象：“讓學(xué)生抱著手機(jī)上課，正如王母娘娘讓孫悟空守蟠桃?！痹挷诶聿徊冢@也說明了我們家庭監(jiān)管的缺失和我們學(xué)生自控力不好的現(xiàn)象，許多孩子登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)后轉(zhuǎn)過頭就開始打游戲或者看電視。據(jù)部分基層教師反饋，一個(gè)班真正線上有效學(xué)習(xí)的學(xué)生大約50%，可想而知，如果是這樣，線上學(xué)習(xí)的效果該是怎樣的。

四、 積極探索，有效結(jié)合，打造學(xué)習(xí)新建構(gòu)

（一）線上教育的優(yōu)勢(shì)

首先，線上教育有其空間優(yōu)勢(shì)：我們的學(xué)生可以直接在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低了空間上的成本，能從更多優(yōu)秀專家學(xué)者和教師那里獲得更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)，真正做到足不出戶學(xué)遍天下。其次，線上教學(xué)有其時(shí)間優(yōu)勢(shì)：線上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，它可以不定時(shí)的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)間是寬泛的，不受課堂時(shí)間的限制，更有利于每個(gè)人根據(jù)自身時(shí)間安排學(xué)習(xí)。

（二）傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教育模式通過校園傳統(tǒng)的面授全日制上課，統(tǒng)一組織考試，整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，管理規(guī)范，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較好，有很好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)的效率也比較高。師生和生生之間有充分的交流，它有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授。教師通過自身學(xué)習(xí)過程中能形成一定的教育規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式方面有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。而教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，傳統(tǒng)教育更能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生完善的社會(huì)生活能力和正確的價(jià)值觀、道德觀。

（三）傳統(tǒng)教育與線上教育有機(jī)結(jié)合

通過分析，我們看到了兩種教育模式各自的優(yōu)劣地方，作為一名基層教育工作者，通過自身的教育總結(jié)，切實(shí)體會(huì)到，如果能將兩種教育模式互補(bǔ)方能成為新的更適合廣大學(xué)子的優(yōu)勢(shì)教育模式。那么，他們既然相互存在，相互貫通，相互轉(zhuǎn)化，相互滲透，相互合作就顯得特別重要。這體現(xiàn)了兩者作為暫時(shí)的矛盾體有著同一性，又符合人類發(fā)展的辯證思想。通過國家對(duì)教育體制的深化改革、各級(jí)教育部門和各類線上教育企業(yè)的通力合作，打造一套線下傳統(tǒng)教育與線上網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合的教育新模式，讓學(xué)生接納、讓家長滿意、讓社會(huì)認(rèn)同。

作者簡介：

井傳波，四川省宜賓市，四川省興文縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校;

鐘煊華，四川省宜賓市，四川省興文縣大壩民族初級(jí)中學(xué)校。