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        核心素養(yǎng)下的高中物理課堂與探究式教學(xué)法

        2020-07-18 16:12:39林海鷹
        當(dāng)代家庭教育 2020年18期
        關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)法高中物理核心素養(yǎng)

        林海鷹

        摘 ?要:新課改標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越重視學(xué)生的課堂主體地位,要求教學(xué)符合鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的要求。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀、思考、探討等,不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試通過(guò)合作的方法自主解決。在物理教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與探究活動(dòng),從猜想假設(shè)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),從觀察記錄、分析論證到反思評(píng)估,不斷內(nèi)化核心素養(yǎng),從而構(gòu)建高效物理課堂。本文以《電阻》(人教版3-1)教材為例,淺談高中物理課堂如何運(yùn)用探究式教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中物理;課堂教學(xué);探究式教學(xué)法

        【中圖分類號(hào)】G633.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877(2020)18-0093-01

        1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)自主探究欲望

        學(xué)生是課堂的主體,高中課堂滲透物理核心素養(yǎng)的必要措施是提高學(xué)生的課堂參與度。一直以來(lái),復(fù)雜難懂在學(xué)生心中是物理學(xué)科的代名詞,落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)的第一步,就是化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)性,以興趣為導(dǎo)向展開教學(xué)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以采取豐富的手段吸引學(xué)生的注意力,其中最為行之有效的方案就是情景教學(xué)法。教師通過(guò)設(shè)計(jì)具體的情景,能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钪庇^地展示出來(lái),并表明物理學(xué)科與生活實(shí)際之間千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,拉近學(xué)生與科學(xué)之間的距離,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。

        根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在課程剛開始時(shí)講解實(shí)驗(yàn)原理、儀器,學(xué)生會(huì)缺乏注意力,忽視掉重要的部分,因此教師可以借助多媒體播放一些電阻圖片,引入課程主題。另外,由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸到影響電阻的因素是橫截面積、長(zhǎng)度、溫度等等,因此教師在實(shí)驗(yàn)講解開始之前,可以先拋出一個(gè)問題,讓學(xué)生思考電阻值與這些因素的定量關(guān)系并大膽猜測(cè)。每個(gè)學(xué)生的思想都是獨(dú)特的,通過(guò)這樣激烈的討論能夠活躍班級(jí)氛圍,之后教師可以再用多媒體播放視頻動(dòng)畫,顯示不同長(zhǎng)度、橫截面積的電阻接入電路之后對(duì)電流的影響,引發(fā)學(xué)生的思考和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想的積極性。

        2.共同參與,促進(jìn)小組合作探究

        高中物理核心素養(yǎng)要求教師從多方面?zhèn)魇谖锢砀拍?,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維和出色的實(shí)驗(yàn)探究能力,在選修3-1《電阻》的教學(xué)中,教師要抓住寶貴的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),突出對(duì)思維能力的訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)開始前,教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)歐姆定律,講解電阻、電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器等實(shí)驗(yàn)主要儀器的使用方法,著重講述游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法,可以在演示教學(xué)后請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)上模仿讀數(shù),指出常見的錯(cuò)誤避免學(xué)生再犯。實(shí)驗(yàn)開始后,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,根據(jù)教材內(nèi)容畫出電路圖,確定器件連接方式,組成電路并展開實(shí)驗(yàn)。

        為響應(yīng)新課標(biāo)“自主、合作、探究”的課堂要求,教師要為學(xué)生創(chuàng)造充足的自主探究時(shí)間與空間,不要過(guò)分干涉,而是默默地關(guān)注和鼓勵(lì)。在實(shí)驗(yàn)開始5分鐘后,教師巡視并檢查各個(gè)小組的電路圖,對(duì)于微小的錯(cuò)誤先不直接指出,而是提醒學(xué)生檢查電路,對(duì)于有明顯錯(cuò)誤的組及時(shí)糾正。對(duì)于那些完成的很快的小組,教師可以鼓勵(lì)他們研究另外的測(cè)量方法,若是實(shí)驗(yàn)儀器不允許就畫出書面示意圖,拓展學(xué)生的思維。

        操作結(jié)束后,教師先讓學(xué)生在組內(nèi)討論,整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出幾條電阻的規(guī)律,同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中不理解的地方提出質(zhì)疑??傊锢斫處熞獜慕虒W(xué)細(xì)節(jié)入手,結(jié)合探究式教學(xué)方法滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容,幫助學(xué)生樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和責(zé)任感。

        3.總結(jié)評(píng)價(jià),明確課堂探究方向

        教學(xué)評(píng)價(jià)看似與課堂無(wú)關(guān),其實(shí)不然,在課堂上抓住機(jī)會(huì)及時(shí)與學(xué)生面對(duì)面溝通,能激發(fā)學(xué)生提出心中疑問的想法,同時(shí)教師的反饋意見也可以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在探究電阻規(guī)律的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師可以先請(qǐng)學(xué)生分享自己的電路設(shè)計(jì)方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),說(shuō)明測(cè)量出來(lái)的規(guī)律,然后有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià),指出盡管不是所有學(xué)生一開始都能猜對(duì)規(guī)律,但都能通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)最終找到正確的規(guī)律。另外,教師也要提出確切的意見與希望,指出許多學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中犯的錯(cuò)誤,例如,讀實(shí)數(shù)時(shí)姿勢(shì)不合理、小數(shù)點(diǎn)后的位數(shù)保留不對(duì)等。同時(shí),為了促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考、深入探究,教師指出大多數(shù)學(xué)生都能想到“伏安法”測(cè)電阻,而實(shí)際上,若想探究電阻的規(guī)律,可以有許多其他更巧妙的辦法。

        課程最后,教師總結(jié)“伏安法”測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,概括電阻定律,并且夸贊學(xué)生在此次實(shí)驗(yàn)中獲得的知識(shí)與技能。同時(shí)借助PPT播放更多與電阻相關(guān)的知識(shí),如超導(dǎo)現(xiàn)象、負(fù)熱敏電阻等,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,引發(fā)學(xué)生課下橫向探究的興趣。

        4.結(jié)論

        核心素養(yǎng)下的高中物理課堂相比傳統(tǒng)課堂,能夠更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師要以情景教學(xué)為引入激發(fā)學(xué)生對(duì)物理真知的向往,并結(jié)合探究式教育的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)形式,鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流的友好氛圍中共同進(jìn)步,同時(shí)借助鼓勵(lì)式的語(yǔ)言總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。綜上所述,教師要采取多元教學(xué)策略,積極挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性,以理論為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自我、掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的物理知識(shí)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙浩波.核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)方法初探[J].數(shù)理化解題研究,2018(36):50-51

        [2]王成.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)實(shí)踐研究[J].數(shù)理化解題研究,2018(30)

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