張常春

摘 ?要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展和教育水平的進(jìn)步，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以滿(mǎn)足當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也日漸降低。為此數(shù)學(xué)教學(xué)需要探索提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析談?wù)撔W(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建面臨的問(wèn)題，并闡述提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）18-0084-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為新時(shí)代下重要的基礎(chǔ)學(xué)科教育之一，對(duì)國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育意義重大。但是當(dāng)前國(guó)內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂卻面臨著效率低下的問(wèn)題，這就嚴(yán)重阻礙了我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低是很多因素共同造成的，這些因素在當(dāng)前國(guó)內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍出現(xiàn)。首先就是舊模式的阻礙，固化的數(shù)學(xué)教學(xué)思維以及陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)方法成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性繼續(xù)發(fā)展的重大難題。此外，眾所周知傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于脫離生活實(shí)際，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力差。因此，全國(guó)各地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展了創(chuàng)新與實(shí)踐的探究，其中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐最為突出。本文將淺要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐，并闡述提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的方法措施實(shí)踐。

1.當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)有效性提升面臨的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的阻礙

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是教師個(gè)人的課堂，學(xué)生只是扮演了聽(tīng)眾的角色。這樣單向信息交流的數(shù)學(xué)教學(xué)模式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低下的問(wèn)題，最終引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師一人就主導(dǎo)了課堂，非但剝奪了學(xué)生的主體地位，還會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。此外，在這樣的教學(xué)模式之下，教師主導(dǎo)了課堂的進(jìn)程，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師主導(dǎo)課堂還會(huì)失去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌握，容易造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能適應(yīng)教師教學(xué)進(jìn)度。最后，小學(xué)學(xué)生活潑好動(dòng)，教師主導(dǎo)課堂的嚴(yán)肅性不能夠充分符合學(xué)生個(gè)性，容易引起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的降低。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)課堂效率的影響是方方面面的，這種教學(xué)思維深深體現(xiàn)在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維之中。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用性的缺失

當(dāng)今社會(huì)上流傳著一種“數(shù)學(xué)只要會(huì)基本算術(shù)就行”的說(shuō)法，這句話(huà)固然過(guò)于偏激，但也能夠從側(cè)面反映出國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)教學(xué)脫離生活實(shí)際，應(yīng)用性缺失的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題實(shí)際上也在阻礙著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和難度。從問(wèn)題的起源上來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)之所以會(huì)面臨應(yīng)用性缺失的問(wèn)題，主要是因?yàn)楫?dāng)前國(guó)內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)更偏向于理論知識(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)在教材上晦澀難懂。數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)字研究深入的同時(shí)也在弱化著數(shù)學(xué)本身的實(shí)用性，這就導(dǎo)致了學(xué)生難以在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的偏離

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的問(wèn)題離不開(kāi)教學(xué)目標(biāo)偏離的問(wèn)題，由于缺乏正確的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性自然難以保證。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具備基本數(shù)學(xué)知識(shí)并能夠?qū)⑦@些基本知識(shí)應(yīng)用于生活的儲(chǔ)備人才。但是現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迫于升學(xué)壓力卻偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)原本的目標(biāo)，追求學(xué)生的數(shù)學(xué)做題、考試能力，這樣必然無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，教學(xué)效率自然出現(xiàn)問(wèn)題。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的實(shí)踐措施

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)建學(xué)生主體課堂

想要改變現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率問(wèn)題，最根本的就是要轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生作為課堂主體的學(xué)習(xí)思維。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必須要從教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變下手，這就需要教師能夠清楚的知道自身應(yīng)當(dāng)處于的位置。在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中教師要更好的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂的主體。教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮有利于教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，教師能夠從繁瑣的教學(xué)中脫離，還能夠更好的了解學(xué)生的水平，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性自然能夠得到顯著的提升。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流工作，使自身教學(xué)更加符合小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。除此之外，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，為此教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加貼近學(xué)生的日常生活，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，還能夠在日常生活中檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握。從學(xué)生的角度來(lái)講，學(xué)習(xí)更加貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)意味著學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用生活，這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵在于能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此教師需要在日常的教學(xué)課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在實(shí)施的過(guò)程中教師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提高離不開(kāi)教師的努力，在這個(gè)提高的過(guò)程中，教師要主動(dòng)的轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提升不僅僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握能力，還有注重培養(yǎng)學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)的能力以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

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