王遠(yuǎn)洪

摘 ?要：讀寫素養(yǎng)作為語言學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，發(fā)展讀寫教學(xué)有助于學(xué)生素養(yǎng)的提升，明確發(fā)展讀寫素養(yǎng)對學(xué)生能力提升的意義和作用，梳理當(dāng)前讀寫素養(yǎng)發(fā)展中存在的問題。本文提出具有針對性的促進(jìn)讀寫素養(yǎng)發(fā)展、提升學(xué)生能力的措施，真正為學(xué)生的素質(zhì)提升和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。文章首先分析了發(fā)展讀寫素養(yǎng)的作用和意義，并指出了當(dāng)前讀寫素養(yǎng)發(fā)展中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實例提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：讀寫素養(yǎng);學(xué)生能力;提升策略

【中圖分類號】G642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0019-01

在中學(xué)教育教學(xué)過程中，讀寫素養(yǎng)是學(xué)生必須要具備的能力，在對學(xué)生讀寫素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學(xué)生對教學(xué)文本產(chǎn)生一定的思考，并最終轉(zhuǎn)化為自己的所思所感，獲得語言運用能力和思維方式的提升，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。讀寫素養(yǎng)在中學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)為閱讀和寫作，其在中學(xué)生發(fā)展中的作用不言而喻，也正是兩者之間密不可分的關(guān)系使得讀寫結(jié)合成為了可能，以讀促寫，以寫帶讀，最終實現(xiàn)讀寫素養(yǎng)的共同發(fā)展。在這個過程中學(xué)生的思維能力、語言能力、閱讀能力和表達(dá)能力都會獲得一定的提升，從而滿足學(xué)生能動性發(fā)展的需要。

1.發(fā)展讀寫素養(yǎng)對學(xué)生能力提升的作用和意義

讀寫素養(yǎng)在教學(xué)階段表現(xiàn)為閱讀和寫作能力的展現(xiàn)，對于學(xué)生發(fā)展各方面的素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的審美情趣、思維能力、語言表達(dá)都會獲得相應(yīng)的提升，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，幫助學(xué)生運用基礎(chǔ)知識。在語文學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識包括字詞句都表現(xiàn)在學(xué)生平時的積累過程中，而如何運用這些知識則體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀水平和寫作能力上。在讀寫培養(yǎng)的過程中，學(xué)生調(diào)動基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的組織，有助于學(xué)生對語言的理解能力和應(yīng)用能力的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會理解漢語語言的魅力。

第二，有助于幫助學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對各方面的要求更加多樣，掌握良好的知識儲備是學(xué)生發(fā)展自我能力的基礎(chǔ)，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)情操，形成正確的價值觀和世界觀，幫助學(xué)生提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的語感和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生想象力的提高。

第三，有助于學(xué)生的個性培養(yǎng)，提高創(chuàng)新精神。在讀寫的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，學(xué)生的情感價值會獲得新的提升，同時思維也更加活躍，有助于學(xué)生的個性發(fā)展，找到自己的興趣點，并進(jìn)行深入的挖掘，獲得學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新發(fā)展，張揚學(xué)生的個性，從自我生活出發(fā)對語文學(xué)習(xí)獲得新的感悟。

2.當(dāng)前讀寫素養(yǎng)發(fā)展中存在的問題

盡管在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，讀寫素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生發(fā)展中的重要方面，但在實際的教學(xué)中，讀寫素養(yǎng)的發(fā)展還是面臨一些問題。

第一，學(xué)生對讀寫教學(xué)的興趣不高，行動力差。對于多數(shù)學(xué)生而言，閱讀和寫作的素養(yǎng)只能熟練的掌握其中一個，在讀寫素養(yǎng)中存在短板，難以對讀寫產(chǎn)生濃厚的興趣，再加上閱讀時間不能保證，學(xué)生的閱讀速度慢，流于形式，寫作過程中經(jīng)常“有口難言”，加劇了學(xué)生對讀寫課程的畏懼心態(tài)，學(xué)習(xí)效果不理想。

第二，受到應(yīng)試教育的影響。很多學(xué)校在閱讀和寫作中注重教授應(yīng)試技巧，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，過度重視考試，而忽略了對學(xué)生情感價值和精神的培養(yǎng)，使得學(xué)生在閱讀中難以讀出真情實感，寫作時也不敢真正的表達(dá)自我，喪失了語文學(xué)習(xí)中最本質(zhì)的東西。

第三，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對于教師的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，但許多教師忽視了對自我的提高，對閱讀和寫作的經(jīng)驗不夠，難以應(yīng)對不斷變化的學(xué)生思維，遵循傳統(tǒng)的教授方式，學(xué)生難以創(chuàng)新發(fā)展。

3.基于讀寫素養(yǎng)來提升學(xué)生能力的策略

讀寫素養(yǎng)作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要方面，面對當(dāng)前存在的問題，提出一定的提高學(xué)生讀寫能力的措施，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)讀寫課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。

第一，在閱讀過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。閱讀中經(jīng)常可以遇到好詞好句或者名人軼事，引導(dǎo)學(xué)生有意識地把這些材料積累起來，作為自己寫作的素材，將日常的積累表現(xiàn)在自己的作文創(chuàng)作中，減少了無話可說的狀況出現(xiàn)。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的能力。閱讀的過程就是為了讓學(xué)生獲得對作品的感悟，而寫作就是把自己的感悟轉(zhuǎn)化為書面語表達(dá)出來的過程，因此讀寫都離不開感悟能力，在對外界事物感覺知覺的過程中，觸動自己的情感體驗，就能獲得更深的生活理解，寫出好的作品。

第三，教師要提高自己的教學(xué)能力，注重讀寫培養(yǎng)。教師要通過不斷的學(xué)習(xí)，讓自己的知識儲備更加豐富，遇到不同的課堂狀況也能從容應(yīng)對，對學(xué)生的讀寫困惑進(jìn)行有效的指導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生獲得了信心，也會有繼續(xù)堅持的勇氣。對于學(xué)生而言，他們對于生活和外界事物的了解較少，情感體會也較淺，需要教師做出有效的指導(dǎo)，才能逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)他人，建立起情感價值。

第四，提高學(xué)生的鑒賞水平。鑒賞作品的過程是學(xué)生審美培養(yǎng)的過程，它不僅僅是對閱讀作品的認(rèn)識，還會轉(zhuǎn)化成為更深的情感評價，學(xué)生有意識地將這種情感灌注到自己的創(chuàng)作中，就會獲得新的成果。提高學(xué)生的鑒賞水平，讓學(xué)生學(xué)會審美，對讀寫素養(yǎng)的提升有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒澤明.初中語文課教學(xué)的新路徑—以讀促寫，讀寫結(jié)合[J].課程教育研究，2018（39）

[2]林文生.運用讀寫結(jié)合教學(xué)模式打造初中語文高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（06）

[3]胡巧娟.初中語文“以讀促寫，讀寫結(jié)合”模式的運用[J].華夏教師，2019（18）