吳雙璇

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，利用線上資源進行有效的在線教學是目前教學階段的創(chuàng)新所在?！笆谑鼙憩F(xiàn)”對于初學日語的學生來說，是一個很難理解的語法點。文章通過線上教學的形式，探究“授受表現(xiàn)”的教學方法。

關(guān)鍵詞：線上教學;二外日語;授受表現(xiàn)

1 ? ?課程簡介

“二外日語”是英語專業(yè)大三的專業(yè)課程。筆者選用的教材是《中日交流標準日本語》（新版初級上冊），涉及“授受表現(xiàn)”的知識點是第8課“ 李さんは日本語で手紙を書きます”。故以本課為例，通過錄制講解知識點的視頻以及直播答疑的方式進行教學。

2 ? ?課前準備

教師需閱讀相關(guān)平臺使用說明，課程使用智慧微課、訊飛愛課堂以及騰訊會議。智慧微課用于錄制視頻供學生提前預習，訊飛愛課堂用于直播時學生的簽到、答題、作業(yè)等，騰訊會議用于直播。

3 ? ?“授受表現(xiàn)”教學設(shè)計

3.1 ?確定教學目標

通過本課程的學習，了解初級日語中的“授受表現(xiàn)”形式，理解授受關(guān)系，準確讀懂句意，并能夠靈活運用。

3.2 ?課前教學設(shè)計

課前預習是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，在線上教學中，課前可以先錄制好講解“授受表現(xiàn)”的知識點，然后公布給學生提前觀看。同時，設(shè)計好直播時可互動的題目，引導學生先自行練習，自我思考。

“授受表現(xiàn)”課前錄制視頻講解內(nèi)容包括：首先，讓學生清楚一點，中文中表示“授受表現(xiàn)”是不區(qū)分人稱的，涉及的動詞就兩個—“得到”和“給”。而日語中“授受表現(xiàn)”的動詞會因人稱不同對動詞的使用進行變形，不僅有教材中給出的“あげる”和“もらう”，還有“差し上げる、やる、いただく、くれる、くださる”。其次，導入表格對應對上級、長輩和對下級以及平輩之間，使用動詞的不同。最后，用圖示法講解授受動詞的移動關(guān)系，因為學生只能通過視頻學習，不能像在課堂上一樣傳遞物品演示，因此，為了便于學生理解和加深印象，可以采取圖示的方法，具體如圖1所示。

先根據(jù)圖1講解人稱之間的移動關(guān)系，再給出句型。A→B：AはBに+ Nをあげます。表示A給B，“は”接在授予者后面，“に”接在接受者后面，“を”表示授予內(nèi)容。最后給出例句。

（1）“あげる”—平等級別或上級對下級。

例如：私は王さんにケーキをあげます。

（2）“さしあげる”—敬語，下級對上級。

例如：私は先生にお土産をさし上げました。

（3）“やる”—上級對下級;彼此關(guān)系親密時，人給予動物、植物時。

例如1：私は弟に本をやりました。

例如2：花に水をやる。

為了讓學生加深印象，可以給出幾個練習，讓學生自我練習，待直播答疑的時候再讓學生互動回答。接著，“もらう，いただく，くれる，くださる”也采取同樣的方式教學。注意講解“くれる”也是“給”，但是和“あげる”的區(qū)別在于“くれる”只能是給我，或者我方成員。

3.3 ?課堂直播教學

網(wǎng)絡(luò)直播教學中，采用“騰訊會議”共享屏幕，再次給學生講解語法重點，通過替換單詞的形式給學生進行練習，并通過“愛課堂”公布習題對學生進行測試，了解學生對知識點的掌握情況。線上教學答題設(shè)計如圖2所示，查閱線上教學學生答題情況如圖3所示。

3.4 ?課后作業(yè)設(shè)計

為了讓學生更好地消化和鞏固知識點，重要的環(huán)節(jié)就是課后作業(yè)。作業(yè)的形式可以多種多樣，如讓學生完成單選、翻譯;也可以讓學生朗讀課文，讀熟后錄音，通過“愛課堂”提交。從公布作業(yè)到提交作業(yè)，需要給學生一周左右的時間。

4 ? ?結(jié)語

在訊飛愛課堂以及騰訊會議等平臺的幫助下，二外日語教學一直在平穩(wěn)進行，線上教學仍需要堅持以學生為中心，明確教學的目標，引導學生掌握正確的學習方法，提升學生自主學習的能力。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，以“授受表現(xiàn)”為切入點淺談線上教學的教授方法，不足之處希望同行給予指正。

[參考文獻]

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