王忠良　趙裕彬　王蓓

[摘 要] 分析來華留學(xué)生教育的現(xiàn)狀和留學(xué)生培養(yǎng)面臨的主要問題，結(jié)合現(xiàn)階段留學(xué)研究生的特點(diǎn)提出了相應(yīng)的措施和建議，以期加快來華留學(xué)研究生教育的國際化進(jìn)程，提高來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 來華留學(xué)研究生;研究現(xiàn)狀;問題與建議

[作者簡(jiǎn)介] 王忠良（1982—），男，安徽安慶人，博士研究生，副教授，研究方向：海洋經(jīng)濟(jì)動(dòng)物生物學(xué);王 蓓（通信作者）（1982—），女，山東濰坊人，博士研究生，副教授，研究方向：水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物免疫學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G648.9? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0175-02? ? [收稿日期] 2020-03-17

隨著全球化從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域逐漸向文化、價(jià)值領(lǐng)域的滲透，高等教育的國際化發(fā)展已成為各國高等教育改革的重要方向，成為推動(dòng)多元文化傳遞和全球理念的重要手段（劉愛軍等，2016）。近年來，我國留學(xué)生教育在招生規(guī)模、培養(yǎng)層次以及在整個(gè)高等教育體系中的地位都獲得了極大的提升。在來華留學(xué)生教育蓬勃發(fā)展的背景下，高等院校應(yīng)深入研究現(xiàn)有培養(yǎng)模式中存在的問題，更新理念，探索科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量的提升（賀巍，2016）。

一、來華留學(xué)研究生教育研究現(xiàn)狀

對(duì)于來華留學(xué)研究生教育的研究目前主要集中在分析來華留學(xué)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在問題，研究不同地區(qū)、不同類型高校來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)模式，探討提升來華留學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施等方面。

強(qiáng)百發(fā)等（2015）分析了西北農(nóng)林大學(xué)來華留學(xué)研究生培養(yǎng)過程中存在的若干問題，并從培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、過程培養(yǎng)、漢語水平、國際化程度等方面提出了一系列措施，以提高我國農(nóng)業(yè)高校高層次外國留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和國際化辦學(xué)水平。賀?。?016）從來華留學(xué)研究生的現(xiàn)狀、培養(yǎng)過程中存在的問題以及如何提高培養(yǎng)質(zhì)量等方面進(jìn)行了探討，提出做好培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以及健全制度、加強(qiáng)管理等建議。佟運(yùn)祥等（2015）分析了材料科學(xué)與工程專業(yè)留學(xué)研究生培養(yǎng)工作中的問題，提出構(gòu)建合理的教學(xué)課程體系、采用適度的趨同教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教材建設(shè)等建議。汪麗琴等（2014）基于師范院校2004—2012年的來華留學(xué)生數(shù)據(jù)，深入研究了來華研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀，提出應(yīng)該從發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)科設(shè)置、管理體制、宣傳渠道等方面改進(jìn)來華留學(xué)生教育中學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出、管理體制不完善、招生宣傳不充分等問題。肖丹（2011）通過調(diào)查分析得出來滬碩士留學(xué)生培養(yǎng)模式中存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)形式缺乏特點(diǎn)、導(dǎo)師指導(dǎo)較少、科研訓(xùn)練不足等問題，并建議對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)化科研能力培養(yǎng)，完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度等。

二、華留學(xué)研究生培養(yǎng)中的主要問題

（一）課程設(shè)置和培養(yǎng)方案國際化程度較低

從當(dāng)前來華留學(xué)研究生培養(yǎng)情況來看，課程設(shè)置和培養(yǎng)方案均缺乏針對(duì)性，國際化程度不高。來華留學(xué)研究生大多來自東南亞、中亞和非洲等地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低的國家，留學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)、學(xué)術(shù)科研水平、實(shí)踐應(yīng)用能力等各方面與國內(nèi)研究生相比有較大的差距，而目前來華留學(xué)生的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案的制定與國內(nèi)研究生趨同，缺乏針對(duì)性和國際化視野，這就導(dǎo)致難以滿足留學(xué)研究生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，一定程度上影響了來華留學(xué)的積極性。

（二）評(píng)價(jià)手段單一，過程管理不嚴(yán)

為保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，部分高?，F(xiàn)行的來華留學(xué)研究生學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與國內(nèi)研究生一致，要求學(xué)位申請(qǐng)者畢業(yè)前必須公開發(fā)表論文或取得一定的科研成果。此舉缺乏靈活性，沒有考慮留學(xué)研究生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和目的，不僅給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，也降低了他們來華學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，我國留學(xué)研究生教育還處在一個(gè)“重規(guī)模，輕質(zhì)量”的發(fā)展階段，留學(xué)生的生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生自由散漫。部分指導(dǎo)老師對(duì)留學(xué)生的出勤率、考試評(píng)分、畢業(yè)論文答辯等培養(yǎng)的過程管理把關(guān)不嚴(yán)，難以提高留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）導(dǎo)師和師資隊(duì)伍英文授課能力有待提高

近年來，隨著留學(xué)研究生教育形勢(shì)的發(fā)展和我國留學(xué)研究生招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，越來越多的來華留學(xué)研究生要求外語指導(dǎo)和授課，但相應(yīng)的導(dǎo)師和師資隊(duì)伍建設(shè)卻未跟上，缺少英語水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、國際視野寬的專業(yè)教師。教學(xué)管理過程中缺乏有效的考核和激勵(lì)機(jī)制，部分專業(yè)能力突出、英語水平高的教師授課積極性尚未充分調(diào)動(dòng)，教師應(yīng)有的多元化角色沒有發(fā)揮出來。

（四）來華留學(xué)研究生的教育管理制度不完善

高校對(duì)留學(xué)研究生的管理目前沒有統(tǒng)一的管理部門，各高校的管理機(jī)構(gòu)與管理模式不統(tǒng)一。在具體的管理制度方面，沒有根據(jù)留學(xué)生的文化、教育背景、宗教信仰等差異為留學(xué)生制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例。而在來華留學(xué)研究生培養(yǎng)和實(shí)際管理過程中，涉及到外事管理部門、教學(xué)管理部門、后勤管理等多個(gè)部門和環(huán)節(jié)，留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量也因此受到多方面因素的影響。留學(xué)生管理制度或規(guī)范的不完善，在實(shí)際工作中容易出現(xiàn)部門間管理關(guān)系不清或溝通不暢的情況，一定程度上影響了留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、提升來華留學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的策略和建議

（一）提高課程和培養(yǎng)方案的國際化程度

在來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)中，應(yīng)“因材施教”，充分結(jié)合來華留學(xué)研究生的具體情況和特點(diǎn)進(jìn)行課程及培養(yǎng)方案的設(shè)置。加快課程與教材國際化建設(shè)進(jìn)度，創(chuàng)新課程內(nèi)容，完善課程體系，將基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)國際前沿、專業(yè)特長(zhǎng)與中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)具備基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的國際創(chuàng)新型人才。同時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)的留學(xué)研究生制定不同的培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程體系;擴(kuò)大留學(xué)生選修課自主權(quán)，舍棄不適合留學(xué)生培養(yǎng)的課程，增加符合留學(xué)生派遣國實(shí)際需要的課程;增加難度較大課程的學(xué)時(shí)數(shù)，多方面提高來華研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）提倡多元化評(píng)估，規(guī)范教學(xué)過程管理

在綜合考慮現(xiàn)有研究生學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和來華留學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整來華留學(xué)生學(xué)位授予相關(guān)規(guī)定?，F(xiàn)階段，我國研究生學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)相較于多數(shù)留學(xué)生派遣國，在學(xué)制、論文水平、畢業(yè)要求等方面的要求都相對(duì)較高，應(yīng)根據(jù)派遣國的需求、留學(xué)生的教育背景以及制度差異等條件，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)位授予條件。實(shí)際操作中，應(yīng)在實(shí)現(xiàn)相同教育目標(biāo)的前提下，對(duì)來華研究生學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，予以適當(dāng)放寬。

（三）改變師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)國際化師資隊(duì)伍

高素質(zhì)的國際化教師隊(duì)伍是留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。首先，注重現(xiàn)有師資的挖掘培養(yǎng)，創(chuàng)造和利用各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如“青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”等項(xiàng)目，資助學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿Υ蟮哪贻p教師出國培訓(xùn);邀請(qǐng)國外行業(yè)專家來校講座;采取主副導(dǎo)師制，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)能力較高、英語基礎(chǔ)好的青年教師在留學(xué)生培養(yǎng)中的作用，擴(kuò)充青年后備導(dǎo)師隊(duì)伍。其次，利用各類人才引進(jìn)項(xiàng)目積極引進(jìn)具有海外教學(xué)和研究背景的高端人才，創(chuàng)新引進(jìn)人才使用機(jī)制，發(fā)揮其在科研、教學(xué)、學(xué)科建設(shè)和留學(xué)生培養(yǎng)等方面的作用。

（四）加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范教育教學(xué)管理

根據(jù)來華留學(xué)生自身的特點(diǎn)以及學(xué)校的具體情況，建立健全留學(xué)生教育教學(xué)管理制度，加強(qiáng)和規(guī)范留學(xué)生的管理和培養(yǎng)過程，提高培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)管理中，采用“趨同化管理”，從當(dāng)前留學(xué)研究生管理上的特殊化逐步過渡到與國內(nèi)學(xué)生的“一視同仁”。一方面提升來華留學(xué)研究生對(duì)中華文化和我國教育機(jī)制的認(rèn)同，提高部門管理效率;另一方面，從管理水平、管理理念、部門配置等方面多角度開展留學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)，規(guī)范來華留學(xué)研究生教育教學(xué)管理。

參考文獻(xiàn)

[1]劉愛軍，程偉華，楊春艷.來華留學(xué)研究生培養(yǎng)模式研究

——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2016，（5）：27.

[2]賀巍.來華留學(xué)研究生培養(yǎng)工作淺析[J].速讀（中旬），2016，（8）：77-77.

[3]強(qiáng)百發(fā)，王曉燕，鄭粉莉.農(nóng)業(yè)高校來華留學(xué)生研究生培養(yǎng)工作研究——以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015，（1）：111-114.

[4]佟運(yùn)祥，王香，李莉.材料科學(xué)與工程專業(yè)留學(xué)研究生教學(xué)質(zhì)量提高途徑研究[J].黑龍江高教研究，2015，（6）：164-166.

[5]汪麗琴，鄭剛.師范院校來華留學(xué)研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀及其改善——基于2004～2012年師范院校來華留學(xué)生數(shù)據(jù)分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2014，（9）：72-77.

[6]肖丹.來滬碩士留學(xué)生培養(yǎng)模式的分析與研究[D].上海：華東理工大學(xué)，2012.

Abstract：The present situation of the research on the education of overseas students in China is briefly summarized，and the main problems in the training of overseas students in China is discussed in this paper.In order to speed up the process of internationalization of postgraduate students coming to China and improve the training quality of overseas students in China，corresponding measures and suggestions according to the characteristics of postgraduates studying in China are put forward.

Key words：postgraduates coming to China;research status;problems and suggestions