王秀英　賈芳　和燕　王婧　殷旭紅

[摘 要] 針對(duì)目前河套學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制存在的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的措施，為建立可行的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制提供參考，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。

[關(guān)鍵詞] 新建本科院校;教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控;保障機(jī)制

[作者簡(jiǎn)介] 王秀英（1962—），內(nèi)蒙古人，河套學(xué)院教授，研究方向：生物學(xué)。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0037-02? ? [收稿日期] 2020-02-14

教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的核心，教學(xué)質(zhì)量的保障機(jī)制是高等學(xué)校各部門(mén)之間有效和諧運(yùn)行和發(fā)展的機(jī)制。高校目前處于轉(zhuǎn)型階段，轉(zhuǎn)型能否成功，關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的健全與否[1]。因此，建立切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，使學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)，對(duì)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有非常重要的推進(jìn)作用。本研究選取河套學(xué)院在職教師作為調(diào)查對(duì)象，分析河套學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制存在的問(wèn)題。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查對(duì)象為河套學(xué)院134名在職教師，其中41名男教師，91名女教師，教授和副教授約占32.3%，講師約占45.5%，大多數(shù)教齡在5～10年。

2.調(diào)查方法。采用課題組成員共同設(shè)計(jì)的河套學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制問(wèn)卷對(duì)10個(gè)系部教師進(jìn)行問(wèn)卷星線上答題。內(nèi)容主要涉及一般資料（年齡、教齡、專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)等）;質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理職責(zé);質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源管理機(jī)制和教師隊(duì)伍資源;質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)行監(jiān)控機(jī)制;質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)方面32個(gè)題目。本文只對(duì)基于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理職責(zé)進(jìn)行闡述。

二、結(jié)果

基于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理職責(zé)方面共5道題，全部為多選題，其中第一題“你認(rèn)為河套學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目前最需要解決的問(wèn)題”，有67.91%的教師認(rèn)為優(yōu)勢(shì)特色不明顯;56.72%認(rèn)為社會(huì)服務(wù)能力較弱，其他答案（培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、培養(yǎng)模式單一、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理、“雙師型”教師數(shù)量短缺、教學(xué)方法和內(nèi)容落后、其他）占比較小。2～5題結(jié)果見(jiàn)表1。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，河套學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制存在一定問(wèn)題。有67.91%的教師認(rèn)為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)特色不明顯;56.72%的教師認(rèn)為社會(huì)服務(wù)能力較弱。教師熟知本校的辦學(xué)理念、學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要性;學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置科學(xué)合理對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性;學(xué)校辦學(xué)特色明顯對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型;學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)工作對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性四方面，大約50%的教師認(rèn)為重要或很重要，還有一半的教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這四方面的重要性。

三、討論

本研究依據(jù)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的制定原則進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，采用的是自愿抽取樣本，從職稱(chēng)和教齡結(jié)構(gòu)基本能夠代表全體教師，只是被調(diào)查對(duì)象來(lái)自各系部的比例不同，因此也有一定的片面性。

1.準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示，有67.91%的教師認(rèn)為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)特色不明顯;56.72%的教師認(rèn)為社會(huì)服務(wù)能力較弱，說(shuō)明河套學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)有缺陷。在轉(zhuǎn)型階段無(wú)論辦學(xué)定位還是人才培養(yǎng)目標(biāo)都應(yīng)定位準(zhǔn)確。高校要保證轉(zhuǎn)型的成功，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須建立一套完整而科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制[1]。新建本科院校必須堅(jiān)持辦學(xué)定位，把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高技能應(yīng)用型人才作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，在建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制時(shí)，要把教學(xué)過(guò)程中影響培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的因素考慮進(jìn)去。因此要想培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，就需要學(xué)校建立完善可行的保障機(jī)制。學(xué)校應(yīng)選用有思想、有開(kāi)拓精神、踏實(shí)肯干的領(lǐng)導(dǎo)干部;引導(dǎo)教師組織企業(yè)、行業(yè)的專(zhuān)家討論有效可行的人才培養(yǎng)方案去指導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)的運(yùn)行[2]。

2.著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控機(jī)制是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等[3]。調(diào)查顯示，50.75%的老師認(rèn)為學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)工作對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是重要的，但仍有一半的老師認(rèn)為不重要，折射出河套學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，難以做到真正的轉(zhuǎn)型。因此，針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。提倡導(dǎo)師制，從道德素質(zhì)、心理、生理、思維及創(chuàng)新方面去指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)課題或參與教師的研究課題，從而提升學(xué)生的科研、創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。

只有建立并實(shí)施合理有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。這就要求在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)依據(jù)國(guó)家要求明確實(shí)踐教學(xué)周數(shù)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)課程明確每門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出應(yīng)用能力符合社會(huì)需求的人才。

3.設(shè)置特色鮮明的專(zhuān)業(yè)及課程。應(yīng)樹(shù)立以服務(wù)為核心，需求為導(dǎo)向的質(zhì)量意識(shí)[4]。首先要充分調(diào)研，大量走訪用人單位，積極與地方政府合作設(shè)置社會(huì)人才需求量大的專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段、方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)水平，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的有鮮明地方特色的課程體系[5]，使專(zhuān)業(yè)符合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量管理的工作機(jī)制，要從日常教學(xué)評(píng)價(jià)著手。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要任務(wù)是監(jiān)控日常教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)管理水平和效果。教學(xué)運(yùn)行過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量保障的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱等的審定與建設(shè)，通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)檢查、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與管理，去構(gòu)建各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成一系列的、規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。一是成立高水平的教學(xué)工作委員會(huì)和督導(dǎo)組，并定期召開(kāi)會(huì)議，對(duì)教學(xué)檢查中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)議和決策。二是由教務(wù)處牽頭與教學(xué)工作委員會(huì)制定科學(xué)、合理、符合實(shí)際且可執(zhí)行的規(guī)章制度。三是制定教學(xué)管理工作條例、教師教學(xué)工作規(guī)章制度、主要教學(xué)環(huán)節(jié)（包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)）質(zhì)量保障政策、教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽(tīng)課制度，以及系部督導(dǎo)組評(píng)教、教師評(píng)教、評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、用人單位評(píng)價(jià)等制度。

四、結(jié)論

教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的建立和完善是高校工作永恒的話題，在轉(zhuǎn)型階段只有構(gòu)建一套科學(xué)、完善的本科教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，并充分發(fā)揮其作用，才能真正地將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理的良性循環(huán)，形成質(zhì)量保障的長(zhǎng)效機(jī)制，才能從根本上提高新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量[5]。

參考文獻(xiàn)

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Abstract：Aiming at the problems existing in the teaching quality guarantee mechanism of Hetao College，this paper puts forward some practical measures to provide references for the establishment of a feasible teaching quality guarantee mechanism and further improve the teaching quality guarantee mechanism of Hetao College.

Key words：newly-built colleges;teaching quality;monitoring;guarantee mechanism