徐丹

摘 要：在中職語文課堂中調(diào)動學(xué)生的積極性，首先，要全面正確地理解中職語文教材;其次，要從中職學(xué)生言語發(fā)展的視角，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生思維，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程的具體與完整;最后，要創(chuàng)設(shè)情境，引入背景資料，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，借助多媒體手段，實現(xiàn)中職語文課堂學(xué)習(xí)的積極、有效。

關(guān)鍵詞：中職語文;課堂教學(xué);積極

中職院校的語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，以“模塊設(shè)計”的方式，強(qiáng)化對學(xué)生言語能力、思維能力、審美能力與文化傳承的發(fā)展。中職學(xué)生具有基礎(chǔ)差、紀(jì)律差、語文素養(yǎng)差的特點，在中職語文課堂上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保證。

一、對中職語文課程的正確認(rèn)識與理解

根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知水平，中職語文課程學(xué)習(xí)著眼于立德樹人，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)模塊，幫助學(xué)生學(xué)會解決問題，提高閱讀與表達(dá)能力，服務(wù)技能學(xué)習(xí)。

（一）從教材的整體觀中發(fā)現(xiàn)教學(xué)要素

我們必須對職業(yè)學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行全面的認(rèn)識與了解。職業(yè)學(xué)校的語文學(xué)習(xí)是工具性和人文性的統(tǒng)一。作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，既是初中語文學(xué)習(xí)和高等教育語文學(xué)習(xí)的過渡性階段，也是指向人的職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。這對于人的終身學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展、素養(yǎng)提升，具有重要的影響。我們只有理解教材，對教材充滿整體觀，才能夠找準(zhǔn)在職業(yè)學(xué)校階段我們語文學(xué)習(xí)的重要靶點。所以老師需要利用假期的時間，對于職業(yè)學(xué)校三年的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體上的把握，制定好三年的教學(xué)計劃，然后再落實好每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，分解好每個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確每一課的教學(xué)目標(biāo)。

如第一學(xué)期第一單元學(xué)習(xí)的主題要素是“熟悉詩歌中詩人通過詩歌表達(dá)自己的思想情感，了解新詩的表現(xiàn)手法”;在第三學(xué)期則是“通過物象還原的方式，來了解詩歌的意蘊”;第四學(xué)期是“感受形象，品味語言，體會詩歌的言語風(fēng)格、學(xué)習(xí)鑒賞的方法”。通過三個不同學(xué)段，把詩歌教學(xué)的要素串聯(lián)起來，就能喚醒學(xué)生對于詩歌閱讀的經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性，幫助學(xué)生積累詩文。通過三年六冊的教材，引導(dǎo)學(xué)生從整體的視野當(dāng)中去感受言語發(fā)展的魅力，建構(gòu)整體的語文教學(xué)觀，有助于為調(diào)動學(xué)生課堂的積極性打好基礎(chǔ)。

（二）從內(nèi)容的通透感中找到教學(xué)要求

要想在中職語文課堂調(diào)動學(xué)生的積極性，就需要對每一篇課文進(jìn)行透徹理解，實現(xiàn)學(xué)有所指。老師在備課之前需要通讀教材，站在掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確設(shè)計。職業(yè)中學(xué)學(xué)生生源基礎(chǔ)差，語文學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)有待提高。因此，我們教師在備課的時候，同樣要考慮如何讓學(xué)生學(xué)得懂，吃的飽。如在教學(xué)《荷塘月色》一課，教師首先要讀懂教材，在對教材具有“通透感”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效、有度與有序。在這篇文章中，朱自清“心里頗不寧靜”的原因是大革命失敗后，作者面對當(dāng)時社會現(xiàn)實而感到極度的苦悶，為找不到出路而彷徨。文中通過小路獨行、荷葉搖曳、月色寧靜以及采蓮的熱鬧、蛙鳴的熱烈來抒發(fā)內(nèi)心的“不寧靜”。我們只有跟隨作者朱自清的腳步，通過移步換景的方式實現(xiàn)情景交融，學(xué)習(xí)作者寄景抒情的寫作方法，在具體的語境中揣摩作者的情感變化，才能為有效教學(xué)的開展進(jìn)行預(yù)設(shè)。這也就要求我們要讀通教材，讀透教材，才能為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提供可能。

（三）從方法的科學(xué)性中發(fā)現(xiàn)積極因素

學(xué)生進(jìn)入中職階段，學(xué)習(xí)的能力以及心理發(fā)展水平都上升到了一定的高度，調(diào)動學(xué)生的積極性需要從教學(xué)方法的科學(xué)性入手。拿到教材，對于文本的內(nèi)容，作為老師需要從科學(xué)性的角度去理解與建構(gòu)。如《在馬克思墓前的講話》這篇課文，表達(dá)了恩格斯對馬克思無比的懷念與哀悼。但由于學(xué)生缺乏對馬克思、恩格斯真摯情感的了解，就很難體會他們結(jié)下的深厚友誼。在教學(xué)的方法中，需要教師借助背景資料，幫助學(xué)生去理解。如果教師缺失了這樣一個科學(xué)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也就對這篇文章失去了更多理解的基礎(chǔ)。

二、從學(xué)生的視角出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性

（一）關(guān)注中職學(xué)生的生活經(jīng)驗

中職語文教學(xué)的一條基本的規(guī)律就是要將語文知識與學(xué)生的職業(yè)教育進(jìn)行相聯(lián)系。學(xué)生進(jìn)入了中職階段，學(xué)生就具備了一定的生活經(jīng)驗，如在《景泰藍(lán)的制作》這篇課文中，我們就可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，說一說工藝品制作的基本流程應(yīng)該是什么，作者是如何來進(jìn)行描寫的。

（二）關(guān)注中職學(xué)生的思維特點

中職學(xué)生已經(jīng)逐步進(jìn)入了邏輯思維的階段，在職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科當(dāng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。需要讓學(xué)生從言語自覺走向言語實踐。如學(xué)習(xí)《蟬》《動物身上會進(jìn)化出輪子來嗎》《寂靜的春天》等文本的學(xué)習(xí)，就是需要學(xué)生具備閱讀科普類說明文的能力，知道收集與篩選信息的能力。實現(xiàn)這些能力的發(fā)展路徑就是思維能力。在中職學(xué)校的語文課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，就需要設(shè)置一些具有思維含量的問題，讓學(xué)生能夠通過思考產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣。同時，通過探究培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷成長。

（三）關(guān)注中職學(xué)生的具體性

不同的中職學(xué)生具有不同的個性特點。在語文課堂的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生善于思辨，有的學(xué)生善于表達(dá)，有的學(xué)生善于理解。在教學(xué)的時候，首先，需要因人施策、因材施教，通過不同的教學(xué)方式來不斷地調(diào)動學(xué)生的積極性;其次，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的差異性。也就是說，在語文課堂上教師的提問與學(xué)生的回答要一一的對應(yīng)起來。一些開放性的問題需要思維靈活的學(xué)生去回答，一些基礎(chǔ)性的問題可以找一些基礎(chǔ)能力比較扎實的學(xué)生來回答，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，還可以通過小組合作、小組交流這樣的方式學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生的積極性，就需要圍繞不同的學(xué)生采取不同的方法。

（四）關(guān)注中職學(xué)生成長的完整性

語文課堂教學(xué)的完整，首先，是指知識建構(gòu)的完整。語文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，要做好語文學(xué)科向其他學(xué)科的過渡與銜接，要在語文學(xué)科滲透立德樹人的教學(xué)思想。其次，是要注意發(fā)展的完整，中職學(xué)生進(jìn)入了青春期，在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，我們需要保護(hù)學(xué)生發(fā)展的完整，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，形成完整的語文學(xué)習(xí)體系，建立起完整的語文學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)學(xué)的扎實、學(xué)的積極、學(xué)的有用。

三、從課程設(shè)計的角度調(diào)動學(xué)生的積極性

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在形象具體、生動可感的場景中學(xué)習(xí)，能夠引發(fā)學(xué)生的活動體驗，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如傳統(tǒng)文化單元，通過讓學(xué)生欣賞一段京劇，了解一種民俗，探究一種傳統(tǒng)工藝，都能夠在課堂當(dāng)中激發(fā)起學(xué)生對傳統(tǒng)文化探究的興趣。

（二）找準(zhǔn)積極因素

激發(fā)學(xué)生的興趣，需要教師在課堂教學(xué)當(dāng)中找準(zhǔn)積極因素?？梢允窃谡n堂導(dǎo)入的過程中調(diào)動學(xué)生的積極性，可以在分組討論的議題辨析中調(diào)動積極性，可以是課后的語文實踐活動中調(diào)動積極性。這就要求教師在備課的時候，要備教材、備教法、備學(xué)情，這樣才能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)生興趣的不斷激發(fā)。

（三）借助多媒體技術(shù)

現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，可以讓“聲、光、電、影”在課堂當(dāng)中與教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)不斷遙相呼應(yīng)，讓學(xué)生直觀的感受到文本當(dāng)內(nèi)容。如《麥當(dāng)勞中的中國文化表達(dá)》教學(xué)，我們可以借助多媒體技術(shù)，把麥當(dāng)勞當(dāng)中具備中國文化表達(dá)的文化要素進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就能夠直觀的感受到麥當(dāng)勞在產(chǎn)品設(shè)計、店面推廣、文案內(nèi)容、文化布置、產(chǎn)品生產(chǎn)等各個環(huán)節(jié)對中國傳統(tǒng)文化的呼應(yīng)。

總之，在中職語文課堂調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要我們語文老師站在學(xué)生成長的立場，保持語文教學(xué)的初心，不斷用自己的教育經(jīng)驗和言語智慧來豐富中職語文課堂的教學(xué)內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升育人的品質(zhì)。

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