秦超　陳松

摘 要：為了提高自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用智慧課堂教學(xué)模式，把課堂教學(xué)與先進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)手段相融合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和手段，打造高效率、高質(zhì)量的自動(dòng)化課程智慧課程，以直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生吸收教材知識(shí)，推導(dǎo)他們開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;中職院校;自動(dòng)化;教學(xué)應(yīng)用

在信息化的時(shí)代背景下，智慧課堂成為很多教師課堂講解的主要方向，構(gòu)建起課堂教與學(xué)活動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容，發(fā)展個(gè)體專(zhuān)業(yè)能力。隨著智慧城市、智能交通等智能化環(huán)境離我們?cè)絹?lái)越近，廣大教育工作者對(duì)“智慧課堂”展開(kāi)深入研究，特別是中職教育領(lǐng)域，推動(dòng)智慧課堂進(jìn)入教學(xué)之中，取得良好教學(xué)效果。

一、智慧課堂概念及構(gòu)成

智慧課堂，又稱(chēng)為“智慧教室”，是對(duì)教室內(nèi)信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行智能控制，有利于師生運(yùn)用室內(nèi)資源無(wú)縫銜接展開(kāi)教學(xué)，并能開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)等多種教學(xué)方式，依托于通信、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)增強(qiáng)型教室。智慧課堂主要包含以下幾個(gè)方面：

（一）無(wú)線互動(dòng)服務(wù)器

教室內(nèi)布置無(wú)線服務(wù)器，構(gòu)建wifi網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保師生間能夠?qū)崿F(xiàn)互通互聯(lián)，實(shí)時(shí)采集課堂數(shù)據(jù)，把終端影像投屏到課堂內(nèi)顯示設(shè)備上，教師與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)授課。

（二）教師移動(dòng)終端

移動(dòng)終端用于教師在日常教學(xué)中的備課、授課及布置作業(yè)。課前備課中，教師運(yùn)用移動(dòng)終端來(lái)錄制視頻，搜索網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)制作上課課件，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)情況進(jìn)行即時(shí)反饋，便于進(jìn)行針對(duì)性授課。課堂中，教師在借助教學(xué)終端來(lái)實(shí)時(shí)投影，完成授課過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生直觀了解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)展自身綜合能力。借助于教學(xué)軟件，教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)了解班級(jí)實(shí)際學(xué)情，完成針對(duì)性教學(xué)講解。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)端

學(xué)生在學(xué)習(xí)端接受老師布置的課堂練習(xí)、作業(yè)，完成后提交依據(jù)數(shù)據(jù)分析來(lái)判斷知識(shí)掌握情況，通過(guò)多種輔助學(xué)習(xí)工具來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)方便教師了解班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容，

（四）教育云平臺(tái)

教育云平臺(tái)是整個(gè)智慧課堂的重要支撐，為中職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)提供數(shù)據(jù)搜集、分析，便于教師快速了解課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效率課堂活動(dòng)。

二、智慧課堂在中職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建課堂內(nèi)容

中職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是以自動(dòng)控制理論為主要理論基礎(chǔ)的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合。專(zhuān)業(yè)內(nèi)容多、工程性強(qiáng)，具有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色，這就給自動(dòng)化任課教師提出了難題，即如何培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成良好素養(yǎng)及工程觀念，從而解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。借助于智慧課堂，教師在備課中結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課堂知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，構(gòu)建動(dòng)態(tài)、良好的課堂氛圍，讓每個(gè)人都能從中有所收獲。

以“半導(dǎo)體三極管”為例，本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是BJT電流放大原理及其電流分配關(guān)系式、BTJ輸入和輸出特性、三種工作狀態(tài)判斷等，面對(duì)這些難點(diǎn)，教學(xué)中以教師講解為主，學(xué)生要積極展開(kāi)互動(dòng)。課前，教師在網(wǎng)絡(luò)中搜集與本節(jié)課相關(guān)資源，精心設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，以PPT講解和視頻演示方式來(lái)展示三極管結(jié)構(gòu)、輸入與輸出特性、溫度對(duì)三極管特性影響等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)有所了解和掌握，運(yùn)用課堂測(cè)試方法來(lái)觀察他們對(duì)教材內(nèi)容掌握程度，便于更好地理解。在學(xué)習(xí)完上述內(nèi)容，學(xué)生還要在教師帶領(lǐng)下討論三極管工作狀態(tài)、電位和管型內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論和分析，進(jìn)而在智慧課堂幫助下來(lái)掌握。

（二）開(kāi)展針對(duì)教學(xué)

在智慧課堂幫助下，教師掌握教學(xué)真實(shí)學(xué)情，能夠課前分析預(yù)習(xí)掌握情況和知識(shí)結(jié)果，了解到學(xué)生各類(lèi)知識(shí)掌握情況，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。在智慧課堂中，教師在課前觀課教學(xué)視頻、結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行備課，課中進(jìn)行快速評(píng)測(cè)、及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，以實(shí)際情況來(lái)總結(jié)反饋、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量提升。

在講解“電工基礎(chǔ)”課程時(shí)，以“支路電流法”為例來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)始上課前，學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，結(jié)合作業(yè)了解到支路電流解題定義等內(nèi)容，回憶上節(jié)課內(nèi)容，即支路、節(jié)點(diǎn)、回路、基爾霍夫二定律定義及表達(dá)式等。在此基礎(chǔ)上，以啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，探討如何分析電路、怎樣列方程等，小組合作來(lái)解答提出問(wèn)題，交流分析電路的步驟，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行思考，以課堂練習(xí)展開(kāi)計(jì)算過(guò)程，解答電路問(wèn)題。對(duì)于一些綜合性知識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身觀點(diǎn)，以小組為單位來(lái)進(jìn)行探討，小組代表上臺(tái)展示問(wèn)題解決方案，提出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，順利解決問(wèn)題。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

良好的課堂氛圍離不開(kāi)師生互動(dòng)，離不開(kāi)知識(shí)掌握。在師生互動(dòng)中，學(xué)生從教師那里感受到關(guān)懷，體會(huì)到對(duì)自己積極學(xué)習(xí)的期盼，進(jìn)而愉快地接受教師教誨、轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮出學(xué)習(xí)潛力。從教師角度看，唯有取得學(xué)生信任，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，把知識(shí)傳授給他們，使其內(nèi)心樂(lè)于接受知識(shí)?？梢哉f(shuō)，良好課堂互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知等眾多因素中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

在講解單片機(jī)知識(shí)時(shí)，以“并行I/O”為例展開(kāi)講解，以直觀教學(xué)和良好師生互動(dòng)來(lái)傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象能力，引導(dǎo)總結(jié)歸納形成綜合能力。在開(kāi)始授課時(shí)，學(xué)生要思考89S51芯片的I/O口P0、P1、P2、P3用于數(shù)據(jù)并行輸入和輸出，那么如何進(jìn)行工作。智慧課堂以P0口為展示，播放P0口結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生體會(huì)工作過(guò)程，從P0輸出數(shù)據(jù)、P0輸入數(shù)據(jù)、讀引腳操作、讀鎖存器操作等方面與教師積極互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)到數(shù)據(jù)互動(dòng)的原理和方法。在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，由于知識(shí)點(diǎn)偏難教師致力于營(yíng)造良好課堂氛圍，借助于智慧課堂來(lái)展開(kāi)互動(dòng)，及時(shí)了解實(shí)際學(xué)情、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使他們積極接受教材知識(shí)，深入理解I/O口P0、P1、P2、P3數(shù)據(jù)傳輸，體會(huì)到不同接口間相同和區(qū)別，發(fā)展專(zhuān)業(yè)綜合能力。

（四）促進(jìn)成績(jī)提升

智慧課堂教學(xué)中，教師及時(shí)生成數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)形式來(lái)提供學(xué)情，減輕教師備課、教學(xué)和作業(yè)批改中的負(fù)擔(dān)，提升課堂學(xué)習(xí)積極性。實(shí)際教學(xué)中，教師布置的課后試題，智慧課堂完成自動(dòng)化批改、生成個(gè)性化分析報(bào)告，使每個(gè)人都能了解到學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率，使學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

以循環(huán)程序設(shè)計(jì)為例，單靠簡(jiǎn)單程序和分支程序遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而循環(huán)程序確保某些指令反復(fù)執(zhí)行，縮短程序時(shí)間、節(jié)省存儲(chǔ)單元。為了檢查對(duì)知識(shí)掌握情況，教師布置了兩道試題來(lái)進(jìn)行課堂練習(xí)，班級(jí)學(xué)生及時(shí)作答，完成后提交試題結(jié)果，智慧課堂來(lái)分析學(xué)生作答情況，生成試題分析圖表，指出學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)，便于教師調(diào)整內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)習(xí)端，學(xué)生也會(huì)收到分析報(bào)告，結(jié)合學(xué)習(xí)弱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，智慧課堂為自動(dòng)化學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)、逼真學(xué)習(xí)環(huán)境，以動(dòng)靜結(jié)合情景通過(guò)文字、圖像、聲音等多種方式來(lái)進(jìn)行誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)成績(jī)穩(wěn)步提升。

總之，智慧課堂幫助教師提高自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下提升教學(xué)質(zhì)量，受到了廣泛歡迎，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)體專(zhuān)業(yè)綜合能力。

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