張佩琳

【摘要】一年級的學(xué)生剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，此時正是培養(yǎng)學(xué)生成長成才的啟蒙階段。班主任在展開德育時，往往會根據(jù)課程改革后的教育理念，綜合學(xué)生的情況展開。借助德育全方面培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生成長成才是其中的重點工作。班主任會兼顧教學(xué)和德育，工作內(nèi)容繁多復(fù)雜，探究如何有效展開小學(xué)班主任德育能夠輔助班主任做好教學(xué)和德育。筆者針對一年級學(xué)生，從三個方面闡述如何有效開展德育工作以供同行交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;一年級學(xué)生;德育

小學(xué)教學(xué)過程中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任，小學(xué)班主任的德育工作尤其重要?，F(xiàn)代教學(xué)理念不斷更新，學(xué)生的價值觀也得到教師的重視，教學(xué)最終目的是鼓勵學(xué)生快樂、健康成長，幫助學(xué)生掌握知識。所以小學(xué)德育，尤其是針對一年級的學(xué)生，如何結(jié)合學(xué)生年齡特點進行德育受到越來越多的重視。

一、一年級學(xué)生特點的分析

小學(xué)生的成長與班主任的指導(dǎo)息息相關(guān)，班主任承擔(dān)著教學(xué)工作和德育工作，兩方面的教育都很重要。班主任在指導(dǎo)小學(xué)生，尤其是一年級的學(xué)生時，觀察到一年級的學(xué)生有明顯的特點。首先，一年級的學(xué)生年齡較小，有的學(xué)生甚至生活上不能獨立完成，需要教師的輔助。其次，一年級的學(xué)生逐漸擁有自己的想法，不會拘泥于規(guī)則，更多的是按照自己的認識進行理解和創(chuàng)作，此時正是激發(fā)學(xué)生潛能的時刻。再次，一年級學(xué)生，尤其是男孩子還保留著頑皮和童真，對新鮮事物的好奇使得其可塑性非常強。最后，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出較好的記憶力和較弱的定力。學(xué)習(xí)時的活潑好動使其不能長時間進行學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)時較好的記憶力使其對知識的掌握速度非常迅速。

二、提高小學(xué)班主任德育工作的有效性策略

第一，從班主任自身提高德育工作有效性。小學(xué)生，尤其是一年級的學(xué)生非常單純，在他們心中老師的形象，尤其是班主任的形象是非常偉岸、神圣的，班主任的小小舉動對學(xué)生都有深遠的影響。班主任若是能夠以身作則，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，就可以很好地幫助學(xué)生。在家庭之中，家長自會給與學(xué)生適合的環(huán)境;在學(xué)校中，教師就是學(xué)生的標(biāo)桿。班主任可從多方面入手，積極與學(xué)生溝通，在生活中關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上嚴格要求學(xué)生，在生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上為學(xué)生樹立榜樣，從人格魅力和知識儲備來潛移默化影響學(xué)生。因此，班主任在進行德育時應(yīng)該從積極向上的方面引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成活潑、樂觀的性格，教師本身也應(yīng)該也標(biāo)桿的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在對學(xué)生進行德育時，從行為舉止上培養(yǎng)學(xué)生，與學(xué)生交流時語言大方得體規(guī)范，穿著避免特立獨行，一言一行表現(xiàn)出教師的修養(yǎng)。在日常生活中，更加要講文明守禮貌，尊敬長輩和老師，舉止優(yōu)雅大方。班級在展開活動時，教師也應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的德育或良好的生活習(xí)慣上著手。這樣能夠幫助班主任有效提升德育，能夠提升自我魅力，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的行為素養(yǎng)。

第二，從班級氛圍中提升德育工作有效性。良好的班級氛圍能夠幫助學(xué)生健康成長。舉例來說，8：00晨讀開始，班級學(xué)生若都是在7：50坐在座位上開始準(zhǔn)備晨讀，那晨讀的30分鐘都是有效時間，學(xué)生能夠在30分鐘的晨讀中得到很好的鍛煉。但是若學(xué)生都是8：00才陸陸續(xù)續(xù)回到座位，再翻找書本，開始晨讀，這樣有效晨讀時間可能僅有20分鐘。一學(xué)期按照100天晨讀來計算，每學(xué)期學(xué)生就浪費了1000分鐘，按16小時計算，這樣學(xué)生就浪費16個有效學(xué)習(xí)的時間。班主任在進行德育工作時，因一年級學(xué)生的行為習(xí)慣教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育也都隸屬于德育范疇，所以若是能積極要求，鼓勵學(xué)生在班級中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能夠幫助學(xué)生成長成才。若教師以身作則，每天都提前10分鐘到教室，開始看書。學(xué)生在教師的閱讀習(xí)慣下也不會打鬧，有序展開晨讀。除此之外，班級管理方面也應(yīng)該表現(xiàn)出良好的氛圍。班級是大家的，班主任鼓勵學(xué)生做自己的主人，能夠幫助提高學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生集體榮譽感，使得學(xué)生更加熱愛班級、熱愛集體、熱愛學(xué)習(xí)。

第三，從課堂教學(xué)中提升德育工作有效性。建立良好的班級學(xué)習(xí)氛圍之后，教師可考慮從課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，展開德育。課堂教學(xué)結(jié)合德育是非常有效的教育方式。班主任在授課時與學(xué)生的接觸最為密切，教學(xué)教材的內(nèi)容也十分豐富。教師在仔細研讀新課改準(zhǔn)備的德育素材之后，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，將對各個知識進行融入，使得課堂新課教學(xué)活動中也能夠恰如其分的融入德育，這樣能夠輔助班主任更好的完成教學(xué)工作和德育工作，也能夠幫助學(xué)生在有效的時間內(nèi)掌握知識和品德。當(dāng)然，這對班主任的要求相對較高，班主任不得不深入理解各個知識點，能夠游刃有余地將各個知識的重點、難點分析透徹，并較好地闡述出來，幫助學(xué)生掌握知識;班主任還需要在字里行間提醒學(xué)生，使自己的教學(xué)工作充滿德育內(nèi)涵。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動之中，能夠很好地收獲知識，也能夠提升德育水平。班主任在進行課堂導(dǎo)入時，可借助小組討論的方式展開。在整個課堂情境導(dǎo)入氛圍中，班主任務(wù)必須做到充分的尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，不會因為成績的高低就對學(xué)生“貼標(biāo)簽”，這樣是極其不負責(zé)任的行為。更好的是給予每一位學(xué)生對應(yīng)的指導(dǎo)，使得學(xué)生感受到班主任老師的關(guān)心和班級的溫暖，這樣才能夠營造出良好的班級氛圍，能夠幫助提升課堂教學(xué)有效性和德育有效性。日常生活之中，班主任積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，在小組討論時再表揚學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生更加全身心投入教學(xué)活動之中，尋找到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，學(xué)生在日常生活中若有缺點和不足，教師也應(yīng)該以合適的方式提醒學(xué)生，積極與家長進行有效溝通，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才算是基本達到小學(xué)低年級的德育目標(biāo)。

小學(xué)班主任在開展德育工作時，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，班主任需要摒棄傳統(tǒng)的對立面教學(xué)模式，更多時候要和學(xué)生做朋友，以身作則教育學(xué)生。在德育中，以身作則、營造良好班級氛圍以及課堂教學(xué)中實施德育都是提高德育工作有效性的方法。班主任可結(jié)合自己學(xué)生的特點，進行反復(fù)的揣摩之后在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中滲入德育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

參考文獻：

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[2]陸新清.小學(xué)班主任德育工作中實施激勵策略的方法研究[J].語文課內(nèi)外，2019（011）：271.