湯水清

摘? 要：在當前信息技術快速發(fā)展與新課改持續(xù)深入的背景下，微課在教學中的應用越來越廣泛，同時這也給小學數(shù)學教師應用微課提供了支持。在小學高年級數(shù)學教學中，微課的應用可以將學生的學習興趣與學習熱情充分激發(fā)出來，進一步提高教學效率，促進數(shù)學高效課堂的構建?？梢哉f，在小學高年級數(shù)學教學中，微課具有其他教學手段無法代替的優(yōu)勢。

關鍵詞：小學數(shù)學;微課;應用

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0183-01

1.微課的應用優(yōu)勢

在當前信息技術快速發(fā)展的背景下，視頻傳播手段具有一定的高效性。日常生活中，視頻信息可以通過自身多種表現(xiàn)力吸引大眾群體的關注。視頻信息的表現(xiàn)力之一就是微課，將其應用到課堂教學中，教師可以通過視頻資料深入分析教學難點與教學重點，并將教學內(nèi)容更加直接的呈現(xiàn)在學生眼前。因此，在小學數(shù)學教學中應用微課，可以進一步增強課堂教學的針對性與高效性。

2.微課在數(shù)學教學中的應用—以《圓的面積》為例

（1）在準備環(huán)節(jié)的應用

課前準備環(huán)節(jié)主要是教師開展準備工作，主要有視頻內(nèi)容的選取與制作這兩部分。在選取視頻內(nèi)容的時候，要嚴格遵守“循序漸進”的原則。本節(jié)課所講解的內(nèi)容為《圓的面積》，上節(jié)課內(nèi)容為《圓的周長》，那么教師可以用上節(jié)課內(nèi)容將本節(jié)課內(nèi)容印出來，保證教學過程的連續(xù)性。在制作微課視頻的時候，要提高對知識點排版的重視度。因為《圓的面積》該節(jié)知識點主要內(nèi)容是字母與公式，所以在制作微課時一定要提高對其的

關注?？梢詫⒂嬎銏A面積的公式s=πr²放在視頻在每個畫面的頂部，然后在括號中將π、d、r的意識標注出來，π代表圓周率、d代表直徑、r代表半徑，在不影響學生觀看其他畫面的情況下可以其始終放在畫面頂部，這樣學生對相關知識的掌握更加牢固。

因為微課的時長一般都控制在5-8分鐘，所以教師要盡可能的精簡視頻內(nèi)容，確保微課包含本節(jié)課所有的重點內(nèi)容。另外，教師在完成微課制作以后可以將視頻上傳到微信群中，然后讓學生自己下載視頻進行預習。

（2）在教學過程的應用

在上課之前，學生已經(jīng)觀看了微課，對圓的面積有一定了解，同時在預習的過程中學生也將自己的疑惑以及遇到的問題分享在微信群中，這樣，教師在上課以后，可以先占用5分鐘左右的時間對學生在微信群說的問題與困惑進行講解，并進一步講述圓面積計算公式s=πr²的推導過程。在這個過程，學生的轉化思想與極限思想得到有效培養(yǎng)。之后，教師針對微課習題練習中出錯率較高的例題進行講解。最后，教師結合學生的學習情況布置相應的綜合練習，進一步提高學生的綜合能力。另外，在綜合練習中，學生對課堂知識有更加充分的掌握，教學目標也得到有效實現(xiàn)。如該練習題：已知，有兩個圓，分別是圓A和圓B，這兩個圓直徑不同，圓B的半徑是圓A直徑的四分之一，求：一是圓A周長與圓B周長的比;二是圓A面積與圓B面積的比。

通過微信群，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生在完成該例題的時候并沒有認真審題，直接將圓A直徑看成了半徑，這樣問題就解答錯誤了;另外，還有一些同學在題目中沒有發(fā)現(xiàn)圓B半徑是圓A直徑的具體數(shù)值，進而沒有任何解題思緒，無從下手。針對這些問題，教師在課堂具體教學中，要加強對學生的引導，使學生對該類型題目的解決思路與解答方法有充分掌握。

（3）在課后階段的應用

在小學數(shù)學教學中，因為各個方面因素的影響，導致學生所存在的問題無法全部都在課堂上解決，所以，教師在應用微課的時候，除了在課前與課中應用，還要在課后進行應用，這樣在解決學生所存在問題的同時提高復習效率，并加深學生對課堂知識的掌握與記憶，促進教學效率的提高。在以往課堂教學中，教師都是在課堂講解例題，但是因為時間有限，所以例題只講解一遍，大多數(shù)學生對教師的講解內(nèi)容還不太理解，處于一種云里霧里的狀態(tài)。長此以往，學生的知識漏洞就會越來越多，學習積極性也會變得越來越低，甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生了“放棄”的念頭。而教師將講解疑惑問題的過程錄下來并制作成微課視頻可以有效解決學生聽不明白的問題，將“主戰(zhàn)場”轉到了課外，學生可以在任何時間、任何地點進行學習。例如，在課堂教學中，教師為了貫徹素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，一定會將為學生布置大量難度加大的例題，這樣就導致很多無法完成這些例題，即便是教師與其他學生的講解也難以理解。因此，教師可以將這些難度較大的例題的解答過程以及解題思路錄制成微課，然后上傳到微信群中，讓學生在課下進行觀看。

綜上所述，在小學高年級數(shù)學教學中，與傳統(tǒng)教學模式相比微課具有較為突出的優(yōu)勢，將其應用在教學中可以進一步提高學生數(shù)學學習能力，使學生對數(shù)學知識點有更加直觀、清晰的認識與理解，同時還有助于學生對重點和難點內(nèi)容的把握。另外，微課還將教學“主戰(zhàn)場”向課外拓展，進一步促進教學效率的提高。

參考文獻

[1]莫舒敏.基于“翻轉課堂”的小學數(shù)學微課設計與應用—以圓柱的體積一課為例[J].教育信息技術，2018（z1）：33-36

[2]尤麗萍.試論微課在小學高年級數(shù)學教學中的應用[J].教師，2017（02）：42-43