陳小紅

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，對英語的要求不僅僅停留在聽寫上，而是注重全面的發(fā)展，要求聽說讀寫均衡提高，加強學生的英語素質。目前有很多的方法來提升初中英語教學的效果，本文則主要討論通過自主能力的提升，來提升英語的學習效果，為初中英語教學的改革拋磚引玉。

關鍵詞：初中英語;自主學習;能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G 633.4 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0170-01

自主學習在很多的學校和課堂都得到了應用，并且取得了不錯的教學效果和成績，但是就目前而言，還有很多的問題存在，如果將這些問題解決，那么自主學習的模式會更加完善，學生自主學習的能力也會得到更好的提升。

1.學生自主學習能力培養(yǎng)當前存在的問題

自主學習講究的是學生在課堂上占主導地位，教師起引導作用，而如果學生的地位被弱化，那就會出現(xiàn)一種披著自主學習的外殼卻進行著傳統(tǒng)教學的現(xiàn)象，這樣學生的自主學習能力和意識都沒有辦法得到提升，同時想要實現(xiàn)的教學效果也很難完成。

目前的英語教學的側重點還是在聽和寫上面，英語的說很難得到提升，但是英語作為一門語言，想要學好必須經過大量的聽和說的練習，否則就是啞巴式的英語學習，這樣的教學很難調動學生的積極性。英語的自主學習要求學生可以大膽的用英語進行交流，無法調動學生的積極性，就沒有辦法真正的實現(xiàn)自主學習，也就不能提升學生的自主學習的能力。

2.自主學習能力培養(yǎng)的建議

（1）創(chuàng)新課堂教學，提高學生的學習興趣

英語作為一門語言，在學習的過程中應當是比較枯燥無味的，學生對英語沒有學習興趣也是情理之中的事情，但是自主學習則要求學生能夠積極主動的學習，所以應當提升學生對英語的學習興趣，那么怎么提升學生對英語的興趣呢？首先，可以創(chuàng)新課堂的教學模式，比如，采用情景模擬的辦法讓學生用英語在課堂上進行對話練習，先從課本上的對話練習開始，然后自主進行特定情境的模擬，或者用互動教學法、多媒體教學法等一系列的教學模式;其次，教師要注意對學生進行鼓勵，當學生表現(xiàn)比較好的時候要提出表揚，當學生表現(xiàn)的不好的時候，應當提出指正，并對學生的自信心進行鼓勵，讓學生在以后的課堂中也可以積極參與，提升學生在課堂上的參與性;最后，教師應當注意課堂的氛圍調節(jié)，始終讓課堂氛圍處在一個比較活躍的狀態(tài)，這一點可以學習新東方的模式，就是在固定的時間進行教學小笑話的穿插，調動課堂氛圍。

（2）加強教師在課堂中的引導作用

自主學習模式要求教師要處在一個引導的位置，而把課堂主導的位置交給學生，有學生對課堂的走向進行主導。那么怎么才可以提升教師的引導地位呢？第一，增強教師的認識，也就是提升教師對自主學習新型課堂的認識，可以對教師進行定期的培養(yǎng)，同時組織骨干教師去校外學習等，讓教師對自主學習有一個新的認識;第二，提高教師的素質，教師要想起到引導作用，就要有著比較高的素質，在課堂上放低自身的身價，不能老是高高在上的感覺，而是實現(xiàn)與學生的地位平等，同時，課余的時間可以和學生進行交流，實現(xiàn)由師生關系的交流互動，了解學生的問題，并幫助學生解決問題，和學生成為朋友;第三，幫助學生制定計劃，從長時間的觀察來看，大部分學生缺少學習計劃的制定，這就在一定程度上阻礙著學生自主學習能力的提升，所以要幫助學生制定學習計劃，在幫助制定學習計劃的同時也要注意提升學生自己制定計劃的能力，讓學生的自主學習能力更上一個臺階。

（3）提高學生認識，加強自主學習的意識

怎么才能提升學生對自主學習的認識呢？最重要的是要建立互相信任的關系，信任是成功的橋梁，是搭起學生和教師之間交流的基石，所以學生和教師要互相信任，一方面，教師要多鼓勵學生獨立思考，幫助學生樹立自信心，讓學生自己相信能夠自己解決問題，并且能夠很出色的完成，另一方面，教師要多多鼓勵學生廣泛的涉獵課外知識，建立分享課堂，讓學生在課堂上講述一下自己對于課外知識的理解和體會，通過學習課堂的建立，讓學生對自我進行肯定，提高學生的自信程度，同時，教師也要通過相關的影音資料等對自主學習和傳統(tǒng)教學進行對比和總結，讓學生看到自主學習的效果。另外，教師要從人生觀、價值觀上面對學生進行引導，在英語課堂上，對學生的是非觀念進行培養(yǎng)，讓學生掌握分辨是非的能力，提高對英語課堂的認識，通過培養(yǎng)是非觀念讓學生對英語課堂產生興趣，增強學生自主學習英語的動力。

（4）自主學習和合作學習相互結合

合作學習是通過學生或者學生和教師之間相互幫助的方式解決問題的一種教學模式，有人可能會認為自主學習和合作學習是相背離的，其實不然，他們之間是相互依賴的關系。首先自主學習是提升學生自己分析問題和解決問題的能力，講究的是通過自己的能力將問題進行分析和解答，而合作學習則要求學生之間相互幫助，通過取長補短的方式共同解決一個問題，在自主學習當中，可能自己有不足的地方，可以通過合作學習的方式進行補充，提升自己解決問題的能力，同時自己解決問題的能力得到了提升，在合作學習中就可以發(fā)揮更大的作用了，從而反過來促進自主學習能力的提升。兩者相輔相成，互為補充。英語是一門語言，在聽說讀寫方面，需要與他人進行實戰(zhàn)演練，自己與自己對話是尋找更好的交流方式，而在合作學習中，用英語和他們進行面對面的交流是更好的掌握對話技巧，提升英語學習的成績。

總之，初中英語教學中自主學習能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，通過提升自主學習能力，學生可以對英語有一個更加深刻的認識，從而提升他們的學習興趣，讓英語的學習從枯燥無味變得生動有趣，引人入勝。

參考文獻

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