張光如

摘? 要：成熟的數(shù)學(xué)思維需要以計算能力為基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的提出強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師既需要講解理論知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文通過研究核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略，契合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求。側(cè)重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力，提升數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0153-01

在核心素養(yǎng)視域下，教師若想充分展示小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作用，需要使學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)中計算教學(xué)是重要部分，是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，教師需要在小學(xué)課堂中實行培養(yǎng)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)計算能力相結(jié)合的新式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和計算能力，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.制定清晰教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在定位教學(xué)目標(biāo)時，只要求學(xué)生準(zhǔn)確的得出計算結(jié)果即可。這種目標(biāo)存在一定的弊端，無法使學(xué)生真正體會計算過程帶給自己的樂趣。從核心素養(yǎng)層面分析，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備“運(yùn)算能力”。這種能力要求學(xué)生不僅要得出計算結(jié)果，還應(yīng)明確自己在解題時的思路和運(yùn)算方法，進(jìn)而創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)過程。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生計算的準(zhǔn)確性，還需要鍛煉其對計算知識的應(yīng)用和理解能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字時，可以在課前制定教學(xué)目標(biāo)：在課堂中使學(xué)生認(rèn)識個位和十位、單位一與十、充分掌握11-20數(shù)字中的組成結(jié)構(gòu)。在制定清晰的教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以結(jié)合學(xué)生的情況，進(jìn)一步制定教學(xué)計劃，幫助其對數(shù)字加深了解，為其今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

核心素養(yǎng)中雖然明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不過部分教師仍然采用傳統(tǒng)灌輸教學(xué)形式，極容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。單一的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的注意力和興趣，干擾其核心素養(yǎng)的構(gòu)建。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是依據(jù)素質(zhì)教育的背景進(jìn)行實現(xiàn)的。核心素養(yǎng)條件下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的興趣點進(jìn)行，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。例如，以“負(fù)數(shù)”為例，因為學(xué)生在課堂中第一次遇到負(fù)數(shù)，也許無法完全掌握知識內(nèi)容。教師可以利用信息技術(shù)，將負(fù)數(shù)這節(jié)課的內(nèi)容制作為課件、視頻，幫助學(xué)生掌握負(fù)數(shù)的概念和性質(zhì)。在視頻動畫中可以這么設(shè)置：一個小人向東走了5米，向西走了4米。假如設(shè)東側(cè)為+，則西側(cè)就是-。這種動畫教學(xué)模式幫助學(xué)生直觀的了解教師傳達(dá)的思想，明確負(fù)數(shù)的運(yùn)算要點。

3.聯(lián)系實際，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算應(yīng)用能力

知識與生活密切相關(guān)，計算教學(xué)從某種程度上可以強(qiáng)化學(xué)生的生活技能。教師可以充分利用這一要點，將數(shù)學(xué)計算教學(xué)與實際生活結(jié)合，將教材中的理論知識與實踐相結(jié)合，加強(qiáng)其對數(shù)學(xué)知識的理解力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動利用計算知識解決生活中的各種問題，培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在講解數(shù)學(xué)加減法計算時，可以通過生活化實踐教學(xué)鍛煉學(xué)生的計算能力。教師可以在班級創(chuàng)設(shè)“超市購物”教學(xué)情境，在模擬超市中筆記本3.5元、圓珠筆4.8元、橡皮2.4元。學(xué)生可以在超市中“購物”，安排同學(xué)輪流擔(dān)任“收銀人員”，計算其他同學(xué)在超市中一共花費(fèi)多少元。在課程的最后，教師可以歸納分析學(xué)生在課堂中的問題反饋，總結(jié)課堂教學(xué)的重點，幫助其鞏固計算知識點。這種數(shù)學(xué)實踐教學(xué)可以有效的提升學(xué)生們的計算水平和思維能力，加快其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.通過合作教學(xué)，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算知識時，也許會遇到自己無法解決的難點，極容易打擊他們的學(xué)習(xí)自信心，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。建議教師采用小組教學(xué)的形式，在實際教學(xué)中，教師可以將班級學(xué)生按照每四人一組進(jìn)行劃分，注意每組同學(xué)的綜合水平需要大致相同，確保小組之間具有同等的競爭力。安排學(xué)習(xí)小組對問題集中思考、分析、研究，通過集體的力量克服數(shù)學(xué)難題，樹立其團(tuán)隊合作意識。比如，以“100之內(nèi)的加減法”為例，教師在講授連加、連減、混合加減時，可以引導(dǎo)學(xué)生回答運(yùn)算的順序和計算結(jié)果。接著利用多媒體課件設(shè)置問題：圖中大巴士中原有67人，有25人下車，又有28人上車，問車上現(xiàn)在有多少人？教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、演示板書、列豎式計算，將計算過程和結(jié)果在小組中進(jìn)行對比，與其他組員分析那種計算方式最合理，選出小組代表將計算方法進(jìn)行展示，在幫助學(xué)生了解運(yùn)算知識的同時增加與其他同學(xué)的交流和溝通機(jī)會，在分析和討論中借鑒其他同學(xué)的計算技巧和方法，提升自身數(shù)學(xué)計算能力，通過合作培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)目前已經(jīng)是衡量和培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容。同時計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要。因此，教師需要轉(zhuǎn)變計算教學(xué)模式，創(chuàng)新授課方法、結(jié)合學(xué)生實際情況加強(qiáng)其數(shù)學(xué)運(yùn)算實踐能力和團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)，從多方面、深層次培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與計算思維，為其今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李世鋒.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)思考[J].名師在線，2019（25）：28-29