王榮文

摘? 要：高中物理教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識(shí)和理論，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷拓展學(xué)生的思路，鼓勵(lì)敢于質(zhì)疑，大膽思考，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的火花，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G 633.7 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0112-01

教師是課堂教學(xué)的指揮者，教師的教學(xué)理念是否先進(jìn)直接決定著教師的課堂組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從某種程度上講，學(xué)生的創(chuàng)新能力在一定程度上取決于教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式。許多教師依然沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是注重教學(xué)過(guò)程，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中物理教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，認(rèn)識(shí)到教師的職責(zé)不是給學(xué)生一個(gè)僵化的知識(shí)和理論，而是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基本知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更好地去分析相關(guān)的問(wèn)題，解決相關(guān)問(wèn)題，不斷地提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

1.鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新能力不是在短時(shí)間里就能夠獲得的，學(xué)生的創(chuàng)新能力就需要老師在教學(xué)過(guò)程中逐步的培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)從多角度地去思考問(wèn)題，運(yùn)用不同的方式去解決問(wèn)題，逐步拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷的去激活思維。

2.分析推理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高中物理知識(shí)之間存在著非常密切的關(guān)系，讓學(xué)生更好地感知有關(guān)的物理知識(shí)，學(xué)好物理知識(shí)之間的相互關(guān)系，構(gòu)建較為完善的知識(shí)體系，運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析和推理，逐步提升學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中物理的公式具有非常強(qiáng)的靈活性和復(fù)雜性，如果簡(jiǎn)單地讓學(xué)生進(jìn)行背誦公式，學(xué)生不僅不能夠掌握相關(guān)公式背后的原理，而且不能夠靈活運(yùn)用。定理公理等都存在著非常明顯的邏輯推理，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的物理公式去推導(dǎo)出新的公式，以便學(xué)生在具體語(yǔ)境當(dāng)中去靈活運(yùn)用，這個(gè)推理過(guò)程實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論分析得出物體在勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，其位移S、初速度v0瞬時(shí)速度v、時(shí)間t以及加速的a存在的基本關(guān)系式為： 。讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的有關(guān)知識(shí)推導(dǎo)出一個(gè)更為簡(jiǎn)潔的公式來(lái)，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，圍繞各種物理量之間的關(guān)系，把以前所學(xué)的相關(guān)公式聯(lián)系起來(lái)，圍繞著變速直線運(yùn)動(dòng)的公式就可以推導(dǎo)出 ，學(xué)生經(jīng)過(guò)推理就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常奇妙的發(fā)現(xiàn)，在缺少時(shí)間的條件下也能夠求出位移S。

3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力

高中物理教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題情境，以問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析問(wèn)題解決問(wèn)題，從而不斷提高學(xué)生的知識(shí)理論應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先從設(shè)置問(wèn)題任務(wù)開(kāi)始，通過(guò)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生去分析和總結(jié)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這就需要在物理教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生置身于這樣的問(wèn)題情境當(dāng)中，分析問(wèn)題并提出質(zhì)疑。

例如，在學(xué)習(xí)“失重和超重”的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)就可以給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，教材當(dāng)中主要是通過(guò)彈簧拉鉤的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知有關(guān)的超重和失重現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中教師可以不采用這樣的教學(xué)方式，而是給學(xué)生設(shè)置一個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境：一根細(xì)線拴住一個(gè)重錘，靜止時(shí)細(xì)線與重錘處于平衡狀態(tài)，這時(shí)教師可以突然加大力量上拉細(xì)線，學(xué)生都會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)細(xì)線瞬間被拉斷，重錘落地。一個(gè)問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生，為什么細(xì)線會(huì)在迅速上升的過(guò)程中斷裂，為什么不拉的時(shí)候他能夠承受這么重的力量，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探究欲望。教師組織學(xué)生思考分析討論，組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)。然后再次引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題：采取什么樣的方式才可以防止細(xì)線被拉斷呢？在實(shí)際的生活和生產(chǎn)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，電梯在靜止的時(shí)候，轎廂和鋼絲繩處于一種平靜的狀態(tài)，電梯在上升的過(guò)程中受到更大的牽引力，每一個(gè)人做電梯都有失重的感覺(jué)，那么對(duì)于電梯本身來(lái)說(shuō)就是超重，那么如何保證電梯的安全呢？如何來(lái)選擇合適的鋼絲繩既保證安全又經(jīng)濟(jì)實(shí)用呢？通過(guò)設(shè)置這樣的問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中感知知識(shí)，通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題去思考背后的原因，并找出解決的辦法，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本知識(shí)理論的前提下，提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題和情境當(dāng)中逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷拓展學(xué)生的思路。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層次分析各種問(wèn)題。鼓勵(lì)敢于質(zhì)疑，大膽思考，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生得出更多的奇思妙想，感知高中物理學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，創(chuàng)新無(wú)處不在，從而真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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