馬美香

摘? 要：根據(jù)2014年教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，全面貫徹黨的教育方針，將黨的教育方針具體化、細(xì)致化地貫徹落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，全面推行素質(zhì)教育，核心素養(yǎng)是教師連接宏觀教育理念、具體實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的中間環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);扎根育人;策略與研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0008-01

核心素養(yǎng)包含：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，主要表現(xiàn)在人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于立德樹(shù)人的要求，終身學(xué)習(xí)，用最先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)，教師也要注意結(jié)合各階段學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究設(shè)計(jì)更多有效的提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法和策略，打造精彩動(dòng)人的課堂，幫助學(xué)生獲得個(gè)性的全面發(fā)展。

1.教師注重言傳身教、潛移默化

教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，身為教師應(yīng)當(dāng)注重言傳身教，以身作則，起到積極表率的作用，引導(dǎo)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)生活中，教師要在各方面嚴(yán)格要求自己，講文明、懂禮貌，不亂扔垃圾、尊老愛(ài)幼等，在課堂上，規(guī)范自己的言行舉止，對(duì)待學(xué)生有耐心，幫助學(xué)生打造扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師可以組織帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀博物館，為學(xué)生們介紹文物悠久的文化歷史，了解其中豐富的文化底蘊(yùn)，同時(shí)，告誡同學(xué)們?cè)絹?lái)越多的古人文化開(kāi)始消失，學(xué)生們要注意保護(hù)和珍惜歷史遺留下來(lái)的文物和精神文明，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師的言傳身教不僅僅在課堂上有滲透作用，在日常生活中也具備潛移默化的功能，教師可以組織學(xué)生們學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)，共同保護(hù)環(huán)境，在活動(dòng)之前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)垃圾分類(lèi)的視頻講解，為學(xué)生們播放然后總結(jié)要點(diǎn)，隨機(jī)將學(xué)生分成幾個(gè)小分隊(duì)，選擇幾個(gè)具有責(zé)任感的小隊(duì)長(zhǎng)，分配給每個(gè)隊(duì)不同的校園區(qū)域地圖，要求學(xué)生們相互合作完成“美麗校園、垃圾分類(lèi)”的任務(wù)，在校園內(nèi)進(jìn)行撿垃圾，然后將撿來(lái)的垃圾進(jìn)行垃圾分類(lèi)，教師在過(guò)程中也要參與到同學(xué)中，完成以后在籃球場(chǎng)集合，教師對(duì)每個(gè)隊(duì)的完成情況進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評(píng)，牢固學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，注意垃圾分類(lèi)的文明意識(shí)。

2.科學(xué)合理的管理學(xué)生

完善制定科學(xué)的班級(jí)規(guī)范，是幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)的有效方法，學(xué)生的身心發(fā)展不夠完善，容易產(chǎn)生許多缺點(diǎn)，需要相對(duì)合理的約束，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生樹(shù)立一些班規(guī)，比如，不能遲到早退、按時(shí)完成作業(yè)、上課認(rèn)真聽(tīng)講之類(lèi)的內(nèi)容，給學(xué)生增加制約感，培養(yǎng)學(xué)生的自律，制定了班規(guī)以后，無(wú)論是教師或者是學(xué)生，都要嚴(yán)格遵守規(guī)定，將科學(xué)的理念和方法貫穿研究工作全過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)待學(xué)生，需要教師花費(fèi)更多的耐心，比如，教師在對(duì)待班級(jí)學(xué)差生時(shí)，不能輕言放棄，反而要給予更多的關(guān)愛(ài)，在課堂上多多注意他們的聽(tīng)講情況，課后幫助輔導(dǎo)學(xué)生解決難題，并且與學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心深處的交流，了解他們的需求，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善自身的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有些行為習(xí)慣是他們長(zhǎng)久以來(lái)養(yǎng)成的，教師要持之以恒，不能隨意地對(duì)學(xué)差生發(fā)脾氣，具備良好的心理素質(zhì)，因材施教為學(xué)差生制定符合他們學(xué)習(xí)特征的學(xué)習(xí)方法，避免他們走彎路，重視學(xué)差生的基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，同時(shí)要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，尊重他們的學(xué)習(xí)成果，提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們不斷前行，樹(shù)立學(xué)差生的雄心壯志。

3.熱心服務(wù)每一位學(xué)生

教師是辛勤的園丁，培育著祖國(guó)的花朵們，默默的無(wú)私奉獻(xiàn)，熱心于服務(wù)好每一位學(xué)生，幫助他們?nèi)姘l(fā)展成才。正所謂“一日為師、終身為父”，教師就像是學(xué)生的父母一樣，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，希望孩子可以健康優(yōu)秀的成長(zhǎng)，傾盡自身的能力，把自己畢生所學(xué)傳授解惑給學(xué)生，教師的工作并不只是課堂的幾十分鐘，還有課前的精心準(zhǔn)備和課后的及時(shí)總結(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生的接受知識(shí)的特點(diǎn)，制定合理有效的課堂講解方案，在課后，教師除了批改學(xué)生們的作業(yè)，了解學(xué)生們的掌握情況，還要及時(shí)的對(duì)課堂情況進(jìn)行總結(jié)梳理，方便展開(kāi)以后的教學(xué)。然而，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心服務(wù)不僅僅局限于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，在生活中，教師也需要無(wú)處不在的服務(wù)學(xué)生，幫忙學(xué)生解決遇到的一切難題，在學(xué)生生病的時(shí)候，關(guān)心照顧學(xué)生，為他們送去補(bǔ)習(xí)資料，為學(xué)生噓寒問(wèn)暖，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

本文主要闡述了核心素養(yǎng)背景下，教師立足素養(yǎng)、扎根育人，全面發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美，深入教育、指導(dǎo)和管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民，教師要在教學(xué)生活中注重言傳身教、潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，科學(xué)合理的管理學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，熱心服務(wù)于每一位學(xué)生，因材施教，確保每一位學(xué)生都能夠積極、健康的長(zhǎng)大成人。

參考文獻(xiàn)

[1]韓文靜.教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].教育科學(xué)，2019（01）：104-105

[2]高寶霞.在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（05）：59-60

* 本文是廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑與策略研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：2018YQJK311。