陳燕

【摘 要】 在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，小學語文教師要開展書法教學，應用書法教育培養(yǎng)學生的耐心、恒心以及審美觀等。只要教師長期堅持，就能達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

【關鍵詞】 小學語文;核心素養(yǎng);書法教育

當前，語文教材中列入了書法課程，這意味著教育部門要求教師在小學語文教學中開設書法課，應用書法課程促進學生成長。小學語文教師要把握教育部門提出的目標，在核心素養(yǎng)的教學背景下，有效開設書法課程。

一、應用書法欣賞教學，培養(yǎng)學生的審美觀

書法課程中包含書法欣賞課程。書法教師要通過書法欣賞課程，引導學生了解我國優(yōu)秀的書法作品，了解這些書法作品背后的文化歷史，了解這些書法作品中包含的美。教師要通過這樣的課程，為學生培養(yǎng)正確的審美觀，讓學生能夠樹立正確的學習方向。

以教師引導學生欣賞《蘭亭集序》為例。首先，教師可應用多媒體為學生展現(xiàn)書法作品。教師之所以要應用多媒體來呈現(xiàn)書法作品，是因為很多小學生還不了解書法藝術，沒有建立正確的審美觀，如果教師直接引導學生欣賞書法作品，學生會因為不了解書法藝術何以成為經(jīng)典，從而不愿意認真欣賞書法藝術。為了讓學生愿意欣賞書法，教師可應用多媒體技術，播放優(yōu)美的音樂，讓學生沉浸到古音古韻中，令學生感受到書法藝術的古風之美;教師可應用與書法藝術相關的圖片，讓學生對書法作品背后的歷史故事產(chǎn)生興趣，從而愿意了解書法作品;運用多媒體藝術可以放大書法作品局部的方式，讓學生看到書法藝術最經(jīng)典、最優(yōu)秀之處，從而愿意探索作品。其次，教師要引導學生了解書法作品背后的歷史故事，使學生了解書法作品背后深藏的精神底蘊及文化底蘊。比如教師可引導學生了解，在異族入侵之際，王羲之帶著自己的文人朋友，在蘭亭交流書法，捍衛(wèi)本族的文化不被入侵，文人會將文化繼續(xù)傳承。通過這樣的教育，能夠讓學生理解書法藝術傳承的不僅僅是文字，它還承載著一種精神、一種文明。最后，教師要引導學生結合漢字的特點去欣賞書法，讓學生了解中國書法之美。比如教師可引導學生欣賞《蘭亭集序》中“之”字的寫法，讓學生看到點的力度、橫的斜度等，讓學生看到同一個“之”字，為什么書法家有時可以把這個字寫得瀟灑、有時又把這個字寫得含蓄呢？當學生領略到書法藝術之美，并嘗試把這些書法作品當作學習目標時，教師就可引導學生開始學習書法了。

教師在教學中，要加強對書法欣賞的教學，讓學生感受到書法藝術之美，為學生學習書法打好基礎。

二、應用書法實踐，讓學生的身心獲得鍛煉

部分學生因為沒有用正確的姿勢練習書法，所以書法水平難以提高。教師在教學中，要引導學生用正確的姿勢練習書法。一方面，教師要通過開展這樣的教學活動提高學生的書法水平;另一方面，教師要引導學生掌握正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生能夠通過練習書法，了解如何在學習中確保身心健康。

以教師引導學生練習鋼筆字為例。首先，教師要運用多媒體、圖片，讓學生了解正確的練字姿勢及握筆姿勢。教師應用這樣的教學方法，可以把抽象的教學語言具象化，使學生明白正確的練字姿勢應當是怎樣的。其次，教師要引導學生深入體驗，使學生了解到應用正確的姿勢寫字和不正確的姿勢寫字，身體的感受有什么區(qū)別。比如學生通過體驗，會感覺到在練字時彎腰駝背，會給腿部帶來很大的負擔。這是因為當腰彎下來時，身體不再以腰部力量支撐，而讓腿部承受負擔，于是腿會非常累。最后，教師要引導學生拍下自己的寫字姿勢，然后監(jiān)督自己，慢慢糾正。

學生養(yǎng)成了良好的書法姿勢，就能夠讓體形變得優(yōu)美，學生的腰、腿、腹部都能得到鍛煉，學生的肺部呼吸都會變得正常。教師要幫助學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，使學生能夠在學習后身心變得更健康。

要做到最大程度地發(fā)揮書法教育對學生身心的鍛煉作用，要采取對應的措施。首先，應該增強大家對于書法重要性的認識。書法作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中承載著許多精華，并且書法教學還具有現(xiàn)實意義，例如為學生素質(zhì)教育開展提供了新的形式。書法教育不僅僅是規(guī)范學生書寫習慣這個作用，更重要的是對學生進行傳統(tǒng)優(yōu)秀文化潛移默化的熏陶。另外，與傳統(tǒng)文化接觸還能夠激發(fā)學生對于祖國悠久文化的認同感，從而讓學生自然而然地流露出愛國之情。另外，針對一些小學書法教育中專業(yè)書法老師師資力量不夠的情況，還應該加大對專業(yè)老師的招攬與培養(yǎng)力度。許多高校都沒有設置書法專業(yè)，因此，學校應該加大對書法老師的培養(yǎng)力度，讓他們深入小學書法教育之中，從而更加游刃有余地指導學生。另外政府在這方面也應該發(fā)揮作用，引進專業(yè)人才，并且讓他們加入到小學書法教學中，為小學書法教育盡一份力。當然，為盡快解決這方面的問題，校方還可以在已有的教師中進行相關人才的培養(yǎng)，請一些書法專家舉辦講座與交流也是不錯的選擇。最后，書法課堂一般都和美術聯(lián)系在一起，但是書法與美術的區(qū)別還是比較大的，這就導致了書法教學的效果并沒有發(fā)揮出來。為了解決這一問題，校方可以設置一節(jié)課專門進行書法教學，這樣才能更好地凸顯書法的重要性，教學效果才能更好地得到體現(xiàn)。美術與語文的結合對書法課堂的設置具有很大的參考價值。對于課堂來說，最重要的就是教材，因此校方在教材選用方面應該進行標準的討論，真正將書法、美育、德育結合起來，讓學生感受傳統(tǒng)文化的精粹。

書法藝術是體現(xiàn)中華民族精神內(nèi)涵的藝術，實行小學書法教育是對傳統(tǒng)文化的一種繼承和發(fā)揚。同時，小學生作為國家的新生力量，有義務扛起傳承中華文明精髓的大旗，將書法這門具有中國特色的藝術展示給全世界。

三、應用書法評估來促進學生成長

學習書法不是一蹴而就的，學生需要通過長期的訓練，才能夠提高自己的水平。教師在引導學生練習書法的過程中，可以培養(yǎng)學生的品格，使學生能夠擁有學習的耐心、意志、自信、包容。

以教師引導學生練習書法為例。首先，教師要引導學生學會擬訂客觀的評估指標。比如教師要引導學生學會把漢字的結構是否合理、筆畫是否工整、卷面是否整潔等作為評估指標。學生要學會應用這樣的標準評估自己及他人。學生只有學會建立一個統(tǒng)一的評估指標，才能夠正確認知自己及他人。其次，教師要引導學生學會縱向比較，而非橫向比較，教師要讓學生意識到學習起點有差異，學習方向也不同，學生如果只會橫向比較，那么容易感受到學習挫折。反之，學生如果能夠縱向比較，就能夠看到自己的成長。比如教師可引導學生對比，剛開始學生的一橫寫得彎彎曲曲的，通過長期不斷訓練，學生的橫寫得直了，這就是學生的進步。再次，教師要引導學生學會交流，看到他人的優(yōu)點，并將他人的優(yōu)點作為自己的學習目標。比如教師要引導學生看到他人的漢字結構十分優(yōu)美時，要學會向他人討教學習經(jīng)驗，學生只有學會吸收他人的長處，才能夠在練習書法的時候逐漸進步。最后，教師要引導學生學會建立長期的學習目標和短期的進步目標，通過評估自己是否達到學習目標，來調(diào)整訓練的強度及進度，直至逐漸練習好書法。

教師通過引導學生練習書法，可以陶冶學生的身心，讓學生的人格得到完善，促使學生成長。如果要達到這一教學目的，教師要引導學生學會正確評估自己和他人，能夠?qū)W會制定出一套適合自己的成長方案，在學習的過程中感受到成長的快樂。

教育部門十分重視書法教育的開展，這是因為開展這樣的教育，可以促進學生的身心健康，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的審美能力。教師要重視書法教育的這些教育功能，優(yōu)化書法教學。

【參考文獻】

[1]王立新，張大均.3～4年級小學生心理健康素質(zhì)與毛筆書法成績的關系[J].中國健康心理學雜志，2015（08）.

[2]劉振.普及書法教育的問題和對策[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014（11）.