安育林

摘要：在智能制造的時(shí)代背景下，人才培養(yǎng)過(guò)程中依然存在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才需求匹配度低、教學(xué)方法與信息技術(shù)發(fā)展水平的提高不匹配的問(wèn)題。本文從人才培養(yǎng)模式入手，研究與分析智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：智能制造 技能人才 培養(yǎng)模式

隨著社會(huì)的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，尤其是智能制造行業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才的需要更加迫切。但是就目前的狀況來(lái)看，我國(guó)在智能制造技術(shù)行業(yè)人才培養(yǎng)方面存在著一定的缺陷，這使得培養(yǎng)的人才無(wú)法匹配社會(huì)的發(fā)展，也無(wú)法很好地在社會(huì)上體現(xiàn)出自己的價(jià)值。智能制造技術(shù)專業(yè)的教師需要積極調(diào)整人才培養(yǎng)模式，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

一、智能制造人才需求分析

隨著智能制造行業(yè)的發(fā)展，勞動(dòng)密集型的加工制造企業(yè)受到了不小的沖擊，同時(shí)制造行業(yè)逐漸呈現(xiàn)出數(shù)字化、產(chǎn)品個(gè)性化以及資源信息化等特點(diǎn)，這些改變都使得制造行業(yè)的崗位配置、管理模式以及經(jīng)營(yíng)管理方式等都受到比較大的影響。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，技能技術(shù)人才在全部勞動(dòng)者中的占比大約為四分之一，同時(shí)大多數(shù)都在制造行業(yè)從事相關(guān)的工作。目前我國(guó)的制造業(yè)正在經(jīng)受著從量到質(zhì)的智能化沖擊。處于制造行業(yè)底端的崗位逐漸消失，智能制造行業(yè)的新技術(shù)、新崗位以及新產(chǎn)業(yè)等不斷出現(xiàn)。在這樣的背景下，制造行業(yè)的崗位需求以及對(duì)崗位技能的要求等正在發(fā)生比較大的變化。

在制造業(yè)逐漸進(jìn)入智能化的背景下，人才、設(shè)備以及數(shù)據(jù)信息等逐漸形成一個(gè)系統(tǒng)化的體系，其中人才是最為核心的元素。目前智能制造行業(yè)的自動(dòng)化生產(chǎn)、產(chǎn)品設(shè)備調(diào)試以及遠(yuǎn)端數(shù)據(jù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等崗位，都存在比較大的人才需求。隨著生產(chǎn)技術(shù)水平的提高，人工智能機(jī)器人正在逐漸取代一些體力與腦力勞動(dòng)，人們的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話者以及決策者。因此，技術(shù)技能人才逐漸成為人才需求的趨勢(shì)，他們需要具備較為扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，以此來(lái)提升數(shù)據(jù)分析以及所做出決策的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。智能制造行業(yè)對(duì)人才學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備的要求，也不再是僅僅需要理論知識(shí)，而是要求相關(guān)人才具有實(shí)踐操作的能力，同時(shí)能夠?qū)夹g(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。

二、智能制造背景下人才培養(yǎng)模式分析由上所述，智能制造行業(yè)的工業(yè)化以及信息化建設(shè)正在全面推進(jìn)，所以新時(shí)代的技能技術(shù)人才培養(yǎng)需以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)層次化的課程體系架構(gòu)，不斷引進(jìn)科學(xué)有效的教學(xué)方式。

（一）創(chuàng)建智能制造系統(tǒng)集成平臺(tái)

對(duì)于制造企業(yè)來(lái)講，若是失去職業(yè)院校的教育教學(xué)支撐，那么企業(yè)的發(fā)展將會(huì)因?yàn)槿瞬艛鄼n而失去發(fā)展的活力。企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中的需求，也正是企業(yè)與教學(xué)進(jìn)行積極融合的動(dòng)機(jī)所在。職業(yè)院校始終以為企業(yè)培養(yǎng)高素養(yǎng)高技能的人才作為基本目標(biāo)，不斷提升人才培養(yǎng)的品質(zhì)。與此同時(shí)，職業(yè)院校也積極地將服務(wù)社會(huì)與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一。隨著制造行業(yè)朝著智能化方向發(fā)展，產(chǎn)教的主體動(dòng)機(jī)與需求逐漸走向一致，這也為職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)院校需將人才培養(yǎng)作為基本目標(biāo)，與相關(guān)企業(yè)共同建設(shè)智能制造系統(tǒng)集成平臺(tái)。借助這樣的平臺(tái)，將教學(xué)與企業(yè)的需求充分結(jié)合，同時(shí)以生產(chǎn)需求為基礎(chǔ)，整合教學(xué)資源，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生崗位操作的能力。

（二）構(gòu)建多層次的課程體系

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課程是獲取知識(shí)的重要載體，也是教師傳授知識(shí)的參考。課程體系的構(gòu)建需要反映人才培養(yǎng)的真實(shí)過(guò)程，這也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。隨著智能制造行業(yè)的發(fā)展，人們?cè)谂c機(jī)械設(shè)備進(jìn)行配合的過(guò)程中被賦予了新的活力，作為機(jī)械設(shè)備的操作者，需要積極發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，以知識(shí)作為基礎(chǔ)，掌握復(fù)雜程度相對(duì)較高的工作職能。職業(yè)院校智能制造專業(yè)的學(xué)生，要學(xué)習(xí)機(jī)械制圖、電子技術(shù)等專業(yè)核心課程，也要學(xué)習(xí)電氣控制以及設(shè)備安裝調(diào)試等實(shí)踐操作性課程，但整體上課程體系略顯單一，這使得職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才無(wú)法很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

以智能制造的單元系統(tǒng)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)集成性質(zhì)的平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，創(chuàng)建層次化的課程體系?？蓪C(jī)械設(shè)計(jì)、工程研究、PLC技術(shù)等專業(yè)知識(shí)融合在集成平臺(tái)中的具體功能模塊當(dāng)中，促使智能制造系統(tǒng)功能能夠滿足需求，同時(shí)將智能制造單元系統(tǒng)逐漸分解為不同的模塊單元，結(jié)合不同單元的需求對(duì)功能進(jìn)行分解，以此提升教學(xué)體系的多樣性以及層次性。在設(shè)計(jì)職業(yè)院校的課程體系的過(guò)程中，需要將功能模塊功能的實(shí)現(xiàn)作為基本的出發(fā)點(diǎn)，不斷整合不同功能模塊，以此幫助學(xué)生更好地梳理專業(yè)知識(shí)，將不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)分解到不同的功能模塊中。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)、促使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效手段。教師也需積極改變機(jī)械的教學(xué)模式，結(jié)合智能制造背景下人才的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，促使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為與社會(huì)發(fā)展需求相匹配的新型人才，從而今后在企業(yè)當(dāng)中更好地體現(xiàn)自己的價(jià)值。在組織教學(xué)時(shí)，教師需運(yùn)用智能化制造的單元模塊，充分結(jié)合相關(guān)模塊的具體功能，提出問(wèn)題或者設(shè)置功能性的故障，促使學(xué)生深入剖析故障現(xiàn)象及其產(chǎn)生的具體原因;在明確故障現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因基礎(chǔ)上，教師教授相關(guān)的理論知識(shí)。這樣使得學(xué)生能夠結(jié)合教師所講的理論知識(shí)，熟悉功能模塊，同時(shí)排除相關(guān)的故障，以此實(shí)現(xiàn)功能性模塊功能的恢復(fù)，為智能平臺(tái)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供基礎(chǔ)條件。

（四）完善信息化教學(xué)技術(shù)

隨著智能技術(shù)的發(fā)展，新時(shí)代的教師需探索“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，并將這種創(chuàng)新的教學(xué)模式運(yùn)用在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)多元化教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。在智能制造的時(shí)代背景下，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師提供了全新的教學(xué)手段，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也逐漸呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。教師可結(jié)合豐富多樣的數(shù)字教學(xué)資源，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的創(chuàng)新資源進(jìn)行有效分享。隨著信息技術(shù)手段的逐漸豐富，教師可結(jié)合具體的教學(xué)組織體系的需求，梳理整合教學(xué)資源，開(kāi)放在線的教學(xué)課程，促使慕課、微課等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)能夠彰顯其教育價(jià)值。同時(shí)，教師要有效運(yùn)用信息技術(shù)手段，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷加大立體化教材以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺(tái)的建設(shè)力度，使得學(xué)生能夠利用手機(jī)掃描教學(xué)內(nèi)容，對(duì)了解相關(guān)知識(shí)以及構(gòu)件的功能。將課本上的教學(xué)知識(shí)以圖片或者動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，這樣提升了教學(xué)的趣味性，也能夠?qū)崿F(xiàn)集成平臺(tái)的價(jià)值。在信息化教學(xué)技術(shù)的幫助下，學(xué)生獲取知識(shí)的熱情逐漸被激發(fā)出來(lái)，有利于教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能，促使學(xué)生專業(yè)技能水平的有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著智能時(shí)代的到來(lái)，智能制造行業(yè)對(duì)人才的需求量在不斷增加。作為職業(yè)院校教師，需要將集成化的教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，提升課程體系的層次性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)全面的智能制造知識(shí)，為將來(lái)更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧廣.民族地區(qū)中高職銜接智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究[J].輕工科技，2019（7）.

[2]高艷，李小忠，朱亞?wèn)|.基于智能制造的技術(shù)技能人才培養(yǎng)對(duì)策探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（6）.

[3]潘冬.智能制造方向數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模.式的改革與實(shí)踐——以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2019（14）.

[4]張義臣.基于智能制造崗位——機(jī)器人技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐技能培養(yǎng)模式的研究[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（14）.

（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）