劉鋒

【摘 ?要】新課程改革的核心是以人為本，即一切為了學生的終身發(fā)展。其中藝術(shù)教育是學生全面發(fā)展中的重要一環(huán)，他不是單純地教授和培養(yǎng)藝術(shù)技能，更多的是人類情感的集中體現(xiàn)。故此，在我們初中美術(shù)日常美術(shù)教學中，美術(shù)教師要教授的不光是繪畫技巧那么簡單，更重要的是重視學生在美術(shù)教學過程中的情感和情緒的體驗，豐富學生的情感世界，激發(fā)學生美術(shù)課堂上的的積極性，促使學生主動學習，升華學生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中的情感素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;情感滲透;滲透策略

美術(shù)教育有著不同于思想道德，文化知識教育的特殊作用。它可以幫助學生培養(yǎng)他們的審美意識、創(chuàng)造能力、合作意識和自我意識，引導學生形成積極的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生全面健康的發(fā)展。在中學美術(shù)課堂中滲透情感的教育，可以豐富教學內(nèi)容，深化學生美術(shù)情感素養(yǎng)，縮短師生之間的距離，從而提高中學美術(shù)教學質(zhì)量。

一、初中美術(shù)教學中情感教育現(xiàn)狀

（一）初中美術(shù)教師教育觀念陳舊，缺乏情感教育意識

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學，多以教師講授為主，學生學習為輔，注重繪畫技能的傳授而忽視學生情感的體驗，教學方式比較單一，課堂稍顯枯燥。如此長期以往的美術(shù)教學，固化了教師們對于美育方法的探索和反思，導致一大批美育教師缺乏適應(yīng)新時代的美育理念。

（二）教師忽視藝術(shù)和生活的結(jié)合

藝術(shù)來源于生活，而高于生活。在課堂教學設(shè)計中，很多教師并未把教學內(nèi)容和生活實元素結(jié)合起來，導致教學內(nèi)容單一枯燥，學生從課堂中很難獲得對生活情感的共鳴，從而也就影響了學生情感體驗的獲得。

二、情感教育的滲透方法

（一）加強師生之間的交流互動，升華師生合作意識

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂多采用教師主講，學生主聽的教學方法，雖然可以有效地發(fā)揮教師教授知識的主導作用，可以較好地控制課堂，卻忽視了學生的自主性和主體性，不利于學生積極性的提高。想要改變這種現(xiàn)狀，教師可以為學生設(shè)計多元化的課堂環(huán)節(jié)，增加師生交流互動的機會，課堂是教學的主陣地，在課堂中營造積極的師生氛圍，可以最大效果地豐富學生的情感體驗。

例如，在對學生講解《最后的晚餐》這幅畫時，首先要讓學生懂得如何去鑒賞這幅畫，學會從各個維度去欣賞這幅畫的美。除此之外，還要透過畫作去了解達.芬奇的人生經(jīng)歷，結(jié)合他的人生更深入地了解這幅畫的創(chuàng)作背景、理念以及內(nèi)涵。教師可以為學生講述達.芬奇畫雞蛋以及創(chuàng)作作品背后的歷史故事，透過他的人生經(jīng)歷去欣賞他的畫，寓情于畫，感受繪畫的魅力，實現(xiàn)藝術(shù)家、畫作與欣賞著在情感上的共鳴。

（二）充分運用現(xiàn)代教學媒介，增強情感教學效果

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和進步，先進的教學儀器設(shè)備被廣泛的運用在教學中。作為新時代的教師，必須具備運用現(xiàn)代教學手段的能力，在日常的美術(shù)課堂教學中，充分運用先進教學技術(shù)，比如希沃白板、動畫軟件等，讓學生能夠更直觀地學習和觀賞美術(shù)作品，了解美術(shù)知識，從美術(shù)作品中獲得豐富的情感素養(yǎng)。

例如，在嶺南版初中美術(shù)八年級下冊《中國傳統(tǒng)山水畫》這一課中，教師可以講解王維山水畫“詩中有畫，畫中有詩”的特點，運用現(xiàn)代多元化的教學媒介，播放具有“千山鳥飛局，萬徑人蹤滅?！钡囊饩骋曨l，使學生在感觀上能夠最大限度地體驗到繪畫帶來的意境情感，實現(xiàn)畫與觀賞者之間的情感對話。

（三）對景寫生，開展戶外寫生教學，增強學生繪畫體驗樂趣

大自然是豐富多彩的，繪畫活動本身就是一個從臨摹、到寫生，再到創(chuàng)作的一個過程。課堂的美術(shù)課學習固然重要，他是幫助學生掌握基本繪畫知識，技巧的主陣地，是學生學習繪畫的入門基礎(chǔ)階段，也是美術(shù)教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。但是，臨摹不是繪畫的全部，他只是幫助學生掌握技巧的一門手段，美術(shù)課教學最終仍舊要回歸于寫生，回歸于自然。在觀察自然中，可以將畫者的度情感與所要表現(xiàn)的繪畫對象實現(xiàn)一個空前的結(jié)合，畫者可以將自己置身與自然中，在如此“親密”的接觸中，畫者可以將自己的情感和觀察對象融為一體，通過畫筆這一媒介，將畫者看到的，理解到的，感受到的表現(xiàn)出來，實現(xiàn)人，景和情的高度融合。

例如，在嶺南版初中美術(shù)七年級上冊中《校園風景》這一課中，教師可以組織學生在校園內(nèi)寫生，讓學生感受校園中美麗的景色。學生每天處于校園這個大環(huán)境中，或許從來沒有好好地看過身邊的景色，借此機會，可以讓學生好好觀察我們的這個校園，把他們眼前看到的、心中感受到的美用他們手中的畫筆表現(xiàn)出來。這些美景或許是一個操場，一棟建筑，又或許是一草一木，但可能就是某些不起眼的小東西卻承載了我們學生的全部情感。所以我們在美術(shù)教學中通過寫生可以將學生對校園的日常情感注入他們的寫生作品中，實現(xiàn)知情意行的高度統(tǒng)一。

三、結(jié)語

因此，情感教育在初中美術(shù)日常教學中扮演著如此重要的角色，初中學生更是處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵期。這一階段的學生情緒和情感體驗是最豐富的。因此，作為一名身處一線美術(shù)教學的教師，向?qū)W生傳授有關(guān)繪畫的基本技能和方法固然重要，但是更要培養(yǎng)學生在美術(shù)教學中收獲的情感體驗。美術(shù)教師通過和學生之間的互動合作、運用當下先進的教學儀器設(shè)備進行教學。以及對景開展戶外寫生活動等一系列方法，對學生進行美術(shù)情感上的教育。從而豐富自己的教學內(nèi)容，改進教學方法，提升教育品質(zhì)，將情感貫穿于在美術(shù)教育的始終，把學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人、全面的人和發(fā)展的人，推動美術(shù)教育事業(yè)登上一個新的臺階。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省中山市板芙鎮(zhèn)第一中學）