王建

【摘 ?要】所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，運(yùn)用各種方法維持一個人的心理健康，提高其心理素質(zhì)。心理健康教育可以鼓勵年輕人健康成長，可以和諧地發(fā)展學(xué)生的個性和智力，并防止出現(xiàn)心理障礙。

【關(guān)鍵詞】初中心理健康;心理健康教育;教育策略

高質(zhì)量的心理健康教育不僅可以幫助初中生解決在生活過程中面臨的心理問題，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、加強(qiáng)初中生心理健康教育的重要性

首先，加強(qiáng)初中生的心理健康教育是我國教育的必然要求。新課程的改革清楚地表明，心理健康也是學(xué)生整體素質(zhì)的一部分，是評估學(xué)生整體素質(zhì)的重要指標(biāo)，需要教育者的關(guān)注和支持。第二，加強(qiáng)初中生心理健康教育是社會發(fā)展的必然要求，社會競爭是人才的競爭。在新的教育培訓(xùn)時代，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育是初中生健康成長和全面發(fā)展的重要保證。這可以有效地增強(qiáng)對高質(zhì)量人才發(fā)展。我國社會人才高質(zhì)量的問題將影響我國的綜合國力，同時提高我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展水平。最后，加強(qiáng)初中生的心理健康教育也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展的必然要求。出色的心理素質(zhì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣，使學(xué)生可以自信地面對困難和失敗，不斷挑戰(zhàn)自己，并在決策過程中超越自我，從而可以充分發(fā)展自己的未來。

二、初中心理健康教育策略

（一）建立合理的心理健康評估機(jī)制并進(jìn)行合理的學(xué)生評估

初中生的心理健康一直是引起人們關(guān)注的問題，如何更有效地對初中生進(jìn)行心理健康教育也亟待解決。在對初中生進(jìn)行心理健康教育的過程中，教師必須首先對自己的心理狀態(tài)和心理健康問題有清楚的了解，以便能夠更準(zhǔn)確、更有效地對初中生進(jìn)行心理健康教育。因此，教師應(yīng)綜合各種因素，以建立健全的心理健康評估機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行全面的心理評估，了解學(xué)生的心理狀況和發(fā)展趨勢，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并幫助學(xué)生采取有效的行動解決心理問題。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，形成健全的考核機(jī)制，對初中生進(jìn)行全面、深入的考核。例如，在建立心理健康評估機(jī)制之前，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行幾次心理測驗(yàn)，并通過測試結(jié)果對學(xué)生的心理健康有一個總體了解。然后教師可以根據(jù)評估結(jié)果制定合理的評估規(guī)則，并通過不同的實(shí)驗(yàn)對其進(jìn)行調(diào)整，以提高相關(guān)評估機(jī)制的適用性，從而使學(xué)生可以在評估過程中充分揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

（二）教師應(yīng)提高專業(yè)知識，并運(yùn)用正確的心理健康咨詢

心理健康教育面臨的最大障礙是缺乏無法正確識別學(xué)生心理健康的教師專業(yè)技能。青少年學(xué)生的心理健康是一件大事。因此，教師需要提高心理健康教育的專業(yè)知識水平，正確確定學(xué)生的心理健康，注重對有心理問題的學(xué)生的管理，對普通學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。此外，教師還必須針對不同學(xué)生或不同學(xué)生的不同心理狀態(tài)采取不同的管理干預(yù)措施。

（三）完善學(xué)校心理健康教育機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)著重于對初中生進(jìn)行心理健康教育，完善學(xué)校的心理健康教育機(jī)制，并確保學(xué)生對生活有積極的看法。例如在初中進(jìn)行心理健康教育的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以安排課堂駕駛、輔導(dǎo)員和德育教師共同進(jìn)行學(xué)生心理健康教育，并制定針對學(xué)生的全面健康管理計劃?；蛘邔W(xué)校也可以組織一些有關(guān)心理健康教育的講座，以便教師和學(xué)生可以一起參加。學(xué)校還可以對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以便教師可以在教學(xué)過程中不斷改善自己的專業(yè)技能。為學(xué)生準(zhǔn)備心理健康教育課程的知識，以教師的言行來影響學(xué)生，從而使學(xué)生健康成長。

（四）多元化的教學(xué)活動保障學(xué)生的實(shí)踐性體驗(yàn)。

心理健康課程的教育必須圍繞初中生的學(xué)習(xí)和生活，本著“以人為本”的教育理念，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)施多元化的教學(xué)活動，深入學(xué)生的心理活動，為針對性的心理指導(dǎo)做足功課，保障學(xué)生的實(shí)踐性體驗(yàn)。例如，關(guān)于《人際交往》的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計“心有靈犀”的游戲化環(huán)節(jié)，使學(xué)生在朋友間的默契培養(yǎng)中理解同伴交往的重要性，形成相互溝通的強(qiáng)化認(rèn)知。又如教師可以利用“音樂欣賞”來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生陽光的心態(tài)，形成健全的人格修養(yǎng)，使學(xué)生在曼妙的音樂聲中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的樂趣，形成深刻的主觀情感，更可以用“多媒體教學(xué)案例”來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，立足于生活實(shí)際，打破學(xué)生的思維定勢，從而形成更加有效的行為能力。實(shí)踐證明，多元化的教學(xué)活動，解放了知識灌輸?shù)氖`感，開闊了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了課堂的自由與自主，保障了學(xué)生的實(shí)踐性體驗(yàn)。

（五）專注于學(xué)生的形成和解開學(xué)生的心點(diǎn)

隨著多元化社會的到來，學(xué)生家庭的背景變得更加復(fù)雜，尤其是隨著社會制度的變化，外出務(wù)工的人的數(shù)量也增加了。父母已經(jīng)在外地工作了很長時間，許多孩子都由祖父母進(jìn)行照顧，這在撫養(yǎng)孩子方面是一個特別的問題。實(shí)踐表明，父母離開子女的時間越長，子女越年輕，“缺乏照料”將越明顯，而子女生活中的陰影就會越深。在對留守兒童的調(diào)查中，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子在不同程度上缺乏家庭觀念，家庭教育水平差，學(xué)習(xí)熱情低下，甚至存在人格封閉和精神上無行為能力的問題。留守兒童給學(xué)校教育帶來了許多問題，這需要教師、學(xué)校和家庭的注意。作為三方接口，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的情況，加強(qiáng)學(xué)生的心理定位，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。教育的本質(zhì)是利用知識來改變生活。教師應(yīng)該接納每個殘疾學(xué)生，利用自己的的感情感染和激發(fā)學(xué)生，解開學(xué)生的心，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想。

三、總結(jié)

總的來說，年輕的初中生的心理健康是一個值得注意的問題。在初中教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透心理教育，以幫助學(xué)生及時擺脫心理誤會，從而形成健康的人格和良好的心理素質(zhì)，從而成長和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程凈伊.加強(qiáng)心理健康教育 ?提高初中學(xué)生理素質(zhì)[J].四川教育，1995（04）：15-16.

（作者單位：黑龍江省伊春市伊美區(qū)第八中學(xué)）