曾曉光

【摘 ?要】地理作為一門具有生活性、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了確保地理教學(xué)的有效開展，教師通常會將生活元素運(yùn)用其中，拉近與課堂教學(xué)的距離，幫助學(xué)生結(jié)合自身生活狀況來理解地理知識，將生活元素應(yīng)用到初中地理教學(xué)中有利于教學(xué)質(zhì)量水平的全面提升，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，據(jù)此，教師應(yīng)采取行之有效的策略，促進(jìn)生活元素在地理教學(xué)中的有效滲透。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué);滲透;生活元素;策略思考

隨著新課程理念的推行，生活化教學(xué)受到了教育行業(yè)的廣泛關(guān)注，地理學(xué)科內(nèi)容與實際生活存在密切聯(lián)系，如若將生活元素運(yùn)用到課堂教學(xué)中有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者分別從：生活情境的渲染、生活元素的挖掘、強(qiáng)化學(xué)生生活實踐，為地理教學(xué)的開展提出指導(dǎo)性意見，詳情如下：

一、生活情境的渲染

初中地理是一門綜合自然科學(xué)與社會科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，它兼具歷史性、人文性、經(jīng)濟(jì)性，是一門豐富多彩、情感凸現(xiàn)的學(xué)科，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)對課堂教學(xué)實施生活情境的渲染，基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一味對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)理論知識的灌輸，對生活化教學(xué)缺乏思考，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍降低，據(jù)此，教師應(yīng)采取革新對策對生活情景加以渲染，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題能力的根本目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，值得注意的是，在實際教學(xué)中教師應(yīng)從多個方面入手，一方面合理運(yùn)用生活道具，其次對多媒體技術(shù)有效應(yīng)用，例如：在最初學(xué)習(xí)地圖時，教師便可在地理教學(xué)中采用不同種類地圖，幫助學(xué)生學(xué)到更多知識。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中也得到了有效應(yīng)用，幫助學(xué)生了解地理的變化。例如：在七年級下冊教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)對每個國家的基本地理形態(tài)進(jìn)行講授，通過與我國地圖相比，幫助學(xué)生對自己所處的地理位置有所認(rèn)知?？偟膩碚f，教師在地理教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，將其與學(xué)生實踐生活合二為一，以此提高課堂教學(xué)效果。

二、生活元素的挖掘

與此同時，教師還應(yīng)注重對生活元素的充分挖掘，就目前來看，初中地理學(xué)教材中涉及到諸多生活元素，為了獲得預(yù)期的教學(xué)效果，教師還應(yīng)對于初中地理相關(guān)的生活元素進(jìn)行嚴(yán)格篩選，同時與學(xué)生的實際情況有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。

例如：在學(xué)習(xí)《河流》這一章節(jié)內(nèi)容，教學(xué)重點則是理解我國河流的基本狀況，教師在課堂教學(xué)中可以利用所在城市的河流來進(jìn)行講授，此外還可對教學(xué)內(nèi)容加以拓展，幫助學(xué)生掌握地理學(xué)分析方法，確保生活元素的有效融入。通過這種教學(xué)方式，可進(jìn)一步提升患者的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)地理教學(xué)回歸生活的目的。

對于地理教學(xué)而言，生活元素的挖掘可為地理教學(xué)提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉近地理教學(xué)與實際生活的關(guān)系，有利于地理教學(xué)質(zhì)量水平的全面提升。

三、強(qiáng)化學(xué)生生活實踐

在生活元素滲透過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生的生活實踐加以強(qiáng)化，在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師應(yīng)在課下對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生充分理解地理學(xué)知識。例如：在八年級上冊《交通運(yùn)輸》教學(xué)中，教師可結(jié)合各種交通工具的特點讓學(xué)生對合適的交通工具加以選擇，實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的提升，課后教師還可以組織相關(guān)實踐教學(xué)活動，例如：教師可引導(dǎo)學(xué)生對自己家庭的成員外出選擇的交通工具進(jìn)行觀察了解，通過這種實踐活動可幫助學(xué)生了解生活，做到效益最優(yōu)。在地理教學(xué)中，教師組織的各項教學(xué)活動旨在幫助學(xué)生了解地理知識，利用教學(xué)活動實現(xiàn)理想目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生人文地理素養(yǎng)的提高，與此同時教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，對教學(xué)活動充分完善?？偟膩碚f，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行生活探索，將教材知識與實際生活充分結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)知識的理解，進(jìn)一步提高人文地理素養(yǎng)。正是當(dāng)前新課標(biāo)理念下的地理課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的迫切要求，也是適應(yīng)素質(zhì)教育和新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的需要。

通過上述策略的運(yùn)用，為生活元素的滲透提供了科學(xué)的依據(jù)，在課堂教學(xué)中教師還應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)手段，構(gòu)建高效的地理課堂，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，為初中地理教學(xué)的開展奠定重要的基礎(chǔ)，只有這樣初中地理教學(xué)才會散發(fā)出獨特的魅力，初中地理課堂也將會煥發(fā)異彩。

結(jié)束語

上述，筆者對生活元素在地理教學(xué)中的滲透策略展開了分析。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)對生活元素的滲透加以重視，促進(jìn)教學(xué)活動生活性的強(qiáng)化，幫助學(xué)生理解地理學(xué)習(xí)知識，更好地品味生活。教師應(yīng)采取有效的教學(xué)對策渲染生活情境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘生活元素，拉近學(xué)生與地理學(xué)科之間的距離，同時對課后實踐教學(xué)加以拓展，確保生活元素在初中地理教學(xué)中得到更好地滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳長寬.初中地理教學(xué)中滲透生活元素的策略探尋[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：262.

[2]藍(lán)貴條.淺析初中地理教學(xué)中生活化元素的滲透策略[J].考試周刊，2020（42）：157-158.

[3]張園梅.初中地理教學(xué)生活元素的滲透芻談[J].考試周刊，2019（14）：151.

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)紅金實驗學(xué)校）